任祉靜

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職學(xué)生必修的一門課程，為了讓學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以采用分層教學(xué)法來教學(xué).由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法都存在差異，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異性對學(xué)生進行分層教學(xué)，促進學(xué)生的進步.本文闡述了分層教學(xué)法的含義，分析了分層教學(xué)中應(yīng)注意的問題，給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供合理化建議.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高職;高等數(shù)學(xué)

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師能夠有針對性地對學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣能夠通過制訂不同的教學(xué)目標(biāo)而達到每名學(xué)生都能夠?qū)W好某一學(xué)科.通過分層教學(xué)法能讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓師生關(guān)系更加緊密，進而提高教師與學(xué)生之間的交流.

二、分層教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體.所以，在分層教學(xué)中，教師可以通過多種形式激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立自信心，提高學(xué)生的主體意識.高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很少會參與到課堂中，一直都處于缺少良好體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有讓不同層次的學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)課堂中，才能夠提高課堂的效率.

（二）選擇合適的教材

高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)就是選擇合適的教材，教師選擇合適的數(shù)學(xué)教材才能夠讓分層教學(xué)取得一定的效果.所以，教師在選擇教材時要注意符合分層教學(xué)法，教材的難易程度要適宜.在教學(xué)目標(biāo)的制訂上也要考慮到可操作性，讓學(xué)生能夠把知識與所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系.但是在實際教學(xué)中，有些教師在選擇教材時沒有選擇權(quán)，要根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定選擇統(tǒng)一的教材，這在一定程度上影響了分層教學(xué).學(xué)?？梢愿鶕?jù)高職院校學(xué)生的具體情況，結(jié)合校本課程編教材，讓教師可以實施分層教學(xué).

（三）教師要做好本職工作

高職院校和普通院校存在一定的不同，這就需要數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的專業(yè)，這樣才能夠讓高數(shù)與專業(yè)相結(jié)合.分層教學(xué)法不僅要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，還需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué).高職院校專業(yè)不同班級人數(shù)較多，這都給分層教學(xué)帶來了一定的難度，這就需要教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索.

三、分層教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）因材施教，對學(xué)生進行分層

在對學(xué)生進行分層時，要從整體考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在差異，不能夠單從成績或課堂參與程度來衡量，還需要考慮到智力與非智力因素，這樣才能夠精準(zhǔn)地定位學(xué)生.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個不斷運動的過程，不能夠把學(xué)生始終定位在一個層次上，教師要結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整.教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因為分層教學(xué)勢必會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響.對高職院校來說，分層教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)的特點，讓學(xué)生可以學(xué)以致用.

（二）制訂合適的教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)優(yōu)生來說，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識后，要對數(shù)學(xué)知識進行進一步的探究，提高自身解決實際問題的能力.對中等學(xué)生來說，需要對概念進行強化應(yīng)用.對學(xué)困生來說，只要讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)教材中的基本內(nèi)容即可，以修學(xué)分為目的.比如，教師在講高數(shù)求導(dǎo)公式時，對學(xué)困生來說，只需要運用公式來解決簡單函數(shù)問題即可，對中等學(xué)生來說，不僅要學(xué)會記住公式，還需要學(xué)會靈活運用公式來解決復(fù)合函數(shù).對學(xué)優(yōu)生來說，公式的推導(dǎo)不是死記硬背的而是要學(xué)會理解，并且能夠熟練地運用公式解決較為復(fù)雜的函數(shù)問題.通過教學(xué)目標(biāo)的分層，讓學(xué)生能夠提高自身的水平，保證每個層次的學(xué)生都能夠?qū)W好高數(shù).

（三）對教學(xué)進行分層

高職院校的學(xué)生在認(rèn)知水平上存在差異，所以在分層教學(xué)時，就需要教師采用不同的教學(xué)方法.在高職院校中，中等和中等偏下的學(xué)生占大多數(shù)，這就需要教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多的計劃.充分把握好學(xué)習(xí)進度，適度地調(diào)整教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都可以學(xué)有所成.面對一些困難層次的學(xué)生，教師可以給他們更多的機會，讓他們可以增強信心不斷提升自我能力.在課堂提問中，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，促進每名學(xué)生的發(fā)展.

（四）綜合分析教學(xué)評價

把教學(xué)評價進行分層，能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識自我，讓教師也可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能.以往的教學(xué)評價都比較單一，但是分層教學(xué)法本身就是根據(jù)學(xué)生的不同情況來制訂的，所以，教學(xué)評價也應(yīng)該按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來制訂，這樣才能夠保證其合理性.對高職院校的學(xué)生來說，評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生，更應(yīng)該激勵中等及偏下的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己是有進步空間的，讓學(xué)生能夠樹立起自信心.

四、結(jié) 語

綜上所述，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在教學(xué)過程中，要注意針對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠把高數(shù)與專業(yè)相結(jié)合，促進自身的全面發(fā)展.

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