呂忠明

摘 要：目前，我國的教育事業(yè)有了突飛猛進的發(fā)展，并受到了國家以及社會各界的廣泛關注，這主要得益于教育工作者的用心研究與不懈努力，但最重要的是教育主體對于教學內容的重視與完善，尤其在小學教育階段，信息技術作為學生最應掌握的一項技能之一，更應該受到教育主體的重視。而德育理念作為現階段教學過程中最不可忽視的一種教學理念，也應當受到教師的重視并積極運用到自身的實際教學過程中。因此，主要研究小學信息技術教學中德育理念的積極效用以及如何在教學過程中進行有效的德育教學策略的沿用與創(chuàng)新問題。

關鍵詞：德育;小學信息技術教學;教學策略

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，以及我國綜合實力的不斷提升，我國在與世界接軌以及進行現代化發(fā)展的過程中，對于高素質高水平的應用型人才需求只增不減，這就使得教育領域獲得了社會各界的廣泛關注，并需要教學領域不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新，在此背景之下，重視德育的教育政策得以廣泛的推行與普及。因此，在現行小學信息技術的教學過程中，相關教育負責人員不得不重視學科德育理念對于小學信息技術教學的重要作用與影響，并使得小學信息技術教學能夠在學科德育理念的發(fā)展過程中也不斷地得以升級優(yōu)化，這也是本文的創(chuàng)作背景與目的。

一、小學信息技術德育理念的相關概述

在現今的教育發(fā)展過程中，學生與教師作為整個教育環(huán)節(jié)中最為重要的兩個主體，對于整個教學環(huán)節(jié)的影響作用是十分不可小覷的。尤其是在現行的教育標準與體系下，小學信息技術教學已經不能再像過去一樣故步自封、因循守舊，在教育技術條件不斷發(fā)展與創(chuàng)新的時代當中，小學信息技術的教學體系應當積極進行轉變與優(yōu)化升級，使得自身能夠給予教育主體與整個教育過程以無限的活力與生命力，這也是小學信息技術教學過程中，應完備自身學科德育理念條件的必要性之一。

在小學信息技術教學有策略性地培育學科德育理念的過程中，最為明顯的積極作用就是小學信息技術的教學過程得以顯著的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中，由于缺乏學科德育理念的引導，致使整個教學過程不具有鮮明的生動性與形象性，不能夠使學生最為直觀地理解核心知識點，使得學生并不能對知識點進行透徹的接收與理解。而當學科德育理念條件得以不斷完善與發(fā)展時，整個小學信息技術的教學過程就得以明晰化與生動化，大大地提升了學生對于知識點的理解與吸收，從而使得整個教學過程得以優(yōu)化。

不僅如此，德育理念的核心要求就是希望學生能夠以仁德的心態(tài)進行技術知識的系統(tǒng)化學習，并將其運用到國家社會的需要情境當中去，德育理念對于學生自身綜合素養(yǎng)的提升與健康積極心態(tài)的培養(yǎng)都起到了至關重要的作用，對于學生目前的學習生活以及日后的工作狀態(tài)、處事態(tài)度都有著積極的影響與潛移默化的熏陶作用，因此，將德育理念滲透進小學信息技術的教學過程中是當前教學目標的重中之重。

二、小學信息技術培育德育理念的影響因素

（一）新課改的政策要求

現行的小學信息技術教學之所以最大限度地應用最為先進成熟的教育技術條件，很大的一項影響因素是由于新課改對于加強信息技術德育理念的政策要求。在整個教育領域的不斷發(fā)展過程中，國家為了對于教育領域進行積極有效的優(yōu)化升級與相關改造，提出了新課改的政策要求，在這項政策中對于現行的小學教學整體目標以及期望值都有著明確的規(guī)劃，因此，學校想要積極地完善升級自身的教學體系，就需要在思想層面方面多下功夫，使得教學質量能夠達到最好，從而使得小學信息技術教學能夠發(fā)揮其最大的積極效用。

（二）小學信息技術學科特點要求

小學信息技術具有十分明顯的實踐化特點，其不像小學其他學科那樣基礎、簡單，對于學生的操作、動手能力以及教師的傳授能力都是一種考驗，因此，在學科德育理念條件的幫襯以及輔助作用之下，小學信息技術的難點以及重點都能夠得到最大限度的直觀展現，這對于學生的吸收理解來說，也是十分有幫助的?？梢哉f，現代化的學科德育理念使得小學信息技術的學科特點得以最為簡單的體現，使得整個小學信息技術的教學狀況得以優(yōu)化與完善。

（三）學生與教師綜合素質要求

在小學信息技術的教學要求下，學生的學習理解能力以及教師的傳授能力、專業(yè)積累的客觀作用就得以最為突出的顯現，在教學主體的相互作用下，學科德育理念的助力作用就會使得學生與教師的關系得以最大限度的協(xié)調與完善，因此，學生與教師的素質要求也使得小學信息技術教學的德育理念培育工作勢在必行。

三、現階段小學生在信息技術學習中所存在的問題

（一）自身學習態(tài)度不端正

在小學生進行信息技術學習過程中出現的另一個問題就是自身的學習態(tài)度不夠端正。其具體體現在學生課上不能以飽滿的精神狀態(tài)去認真聽講，課下不能認認真真地完成練習以及預習復習的夯實基礎的過程。究其根源，出現這種問題的根本性原因是學生的學習態(tài)度出現了問題，而導致學習態(tài)度不端正的原因有很多：學生自我監(jiān)控意識較差是一方面，還包括家長老師的監(jiān)督不到位，或者家長傳達給學生的意識觀念不正確，還有一方面來源于學校繁雜的學業(yè)任務使學生對學習產生了厭煩與排斥的情緒，由此形成了惡性循環(huán)，最終導致學生對于信息技術學習的態(tài)度變?yōu)殡S意不重視。

（二）自身學習習慣沒有較好的規(guī)劃

在小學信息技術學習的過程中，還存在著一種問題，就是不能對自身的學習習慣的養(yǎng)成做出一份合理有效的規(guī)劃，不能養(yǎng)成很好的學習習慣。例如，學生沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣，會導致對于課上學習的知識點遺忘得較快，并不能很好地掌握，對于即將要講的知識點，沒有進行預習，也不能達到百分百的吸收，因此，在構建信息技術學習網絡體系的時候總是有疏漏與空缺，導致其基礎知識不夠牢固，因此最后的成績也會不盡如人意，這都是由于自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教學情境片面，不夠生動具體

在現階段德育理念下的小學信息技術的教學中，存在的最為明顯的一個問題就是過于片面的教學情境不夠具體。在現行小學信息技術實際教學情境的構建過程中，教師由于受到時間與空間的限制，只能在十分有限的環(huán)境當中構建教學情境，這本身對于小學信息技術的教學質量就打了折扣，再加上部分教師并不重視德育理念的突出貢獻，使得教學情境更加流于形式與表面，長此以往，勢必不利于小學信息技術教學與德育教學理念的融合，對學生的發(fā)展也極為不利。

（四）課堂缺乏有效互動

德育理念下的小學信息技術教學方式，需要教師與學生進行積極有效的互動，使得課堂富有實踐氣息，卻又不失系統(tǒng)知識教育的風格。但由于小學班級人數普遍較多，每節(jié)課除去重要知識點的講授與練習時間，能夠留給學生與教師之間的互動時間就變得很有限，不僅如此，在個別教師的教學過程中存在著忽視課堂互動的現象，這對于小學信息技術的德育理念教學效果也有十分不好的影響效果。

四、小學信息技術德育理念的針對性解決策略

（一）學生方面

1.端正自身學習態(tài)度

良好的學科德育理念就是端正自身的學習態(tài)度，對于學生來說，尚不能像成年人一樣對自己有一個清晰的規(guī)劃與分析，作為一個孩子，最渴望的是玩耍與快樂，但對于小學生來說仍需要端正學習態(tài)度，家長需要在觀念上引導自己的孩子對學習樹立一個端正的態(tài)度。千里之行始于足下，想在信息技術學習上取得績效，就一定不能忽視學習態(tài)度的重要性。

2.養(yǎng)成自身的學習習慣

德育理念的養(yǎng)成離不開良好的學習習慣，因此，德育理念的另一措施是養(yǎng)成自身的學習習慣。古人常說，無規(guī)矩不成方圓，習慣雖尚未上升至規(guī)矩的嚴苛程度，但作為小學生應當明白一個良好的學習習慣會對自己的學習過程產生多大的助力作用。一個良好的學習習慣可以有效地幫助學生在學習過程中對自己的進度以及掌握程度有一個客觀準確的了解，當科學的學習方式成為習慣，學生踏踏實實地一步一個腳印地進行學習，其在信息技術學習過程中所能取得的成果是可以預見的。

（二）教師方面

1.轉變教學管理理念

對于相關部門重視德育理念并積極下發(fā)各種文件政策這一偉大舉措來說，固有的教學管理理念已經不能很好地與現在的發(fā)展趨勢相適應。學生的學習成績固然重要。但更為重要的是學生綜合素質的全面發(fā)展，因此學校有必要對于自己的教學管理理念進行轉變。

例如，教師在進行Excel表格制作的教學講解的過程中，可以積極對過去的教學管理理念進行轉變，創(chuàng)新自己的教學方法，使得學生在創(chuàng)新的過程中，逐步樹立信息技術學科的德育理念。

2.建立更好的師生管理關系

重視信息技術學科德育理念的背景下，老師與學生的關系，不應當只是過去的我講你聽、我做你學的相處模式。對于老師來說，要做到真正走入學生的內心世界，站在學生的角度，為學生考慮，在新時期內，真正成為學生的良師益友，與學生相互促進，真正實現教學相長。并對學生的行為模式、思維方式、價值取向、綜合素質、實踐能力等各方各面進行正確客觀的引導，并把正方向，在學生出現問題的時候及時進行溝通，積極與家長取得聯(lián)系，真正建立更好的師生關系。

3.重視課堂互動，加強師生聯(lián)系

課堂互動作為教師與學生溝通的重要方法，在整個教學過程中起到了非常重要的作用。針對德育化信息技術教學現狀，教師應當充分考慮到課堂時間的局限性，并積極想出應對策略，使得在課堂中能夠與學生進行積極的互動，使得學生對信息技術課程產生興趣，對教師產生興趣，從而對信息技術與德育理念產生興趣。不僅是課堂中與學生進行積極有效的互動，教師也應當在課余時間積極與學生進行溝通與交流，了解學生的興趣方向，并結合教學目標與理念，輔之以自身的創(chuàng)新，使得課堂中能夠更加積極有效地與學生展開交流，并促進信息技術課程德育理念的教學。

例如，教師可以在學生的練習過程中，讓學生在提交的作品上寫下對于這節(jié)課的體會感受，以及希望教師未來還能夠帶來哪些新的創(chuàng)作形式，使得教師與學生之間的溝通更加貼近生活。

綜上所述，在現今的小學信息技術教學過程當中，學科德育理念條件的不斷成熟與完善，使得我國的小學信息技術教學不斷地趨于良好的發(fā)展態(tài)勢。在此背景下，小學信息技術教學體系在學科德育理念的輔助作用下開創(chuàng)自身的獨特發(fā)展道路。因此，相關的教育部門人員以及學校的管理者、教師都應當明確學科德育理念的獨特優(yōu)勢以及重要作用，并不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新，在國家下發(fā)相關的政策時積極予以配合落實，并不斷地完善現行的小學信息技術教學體系，真正做到一切為學生成人成才負責，為學生日后的發(fā)展起到堅實的奠基作用。

參考文獻：

[1]廉欣，李博.在信息技術教學中有效滲透德育教育[J].中小學電教，2016（11）.

[2]方麗君.信息技術課堂教學中的德育滲透[J].中小學電教，2016（3）.

[3]李云.淺談信息技術教學中的德育滲透[J].中學教學參考，2015（26）.