摘 要：德育從根本上說(shuō)就是育人，德育的目標(biāo)在于育德。小學(xué)低年級(jí)德育教育工作，要從學(xué)生年齡偏小的實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，挖掘載體，強(qiáng)化引領(lǐng)，細(xì)化要求，著力落實(shí)，逐步培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育工作;方法探索

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要基地。而小學(xué)低年級(jí)德育是學(xué)校道德教育的源頭，是學(xué)生日常行為習(xí)慣和思想道德養(yǎng)成的重要階段，對(duì)以后形成正確的思想行為具有重要影響。因此，本文就小學(xué)低年級(jí)的德育教育予以探討，以期拋磚引玉。

一、小學(xué)低年級(jí)德育的現(xiàn)狀

1.教師德育工作方法簡(jiǎn)單

有一部分教師認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育重在養(yǎng)成良好的習(xí)慣，德育是可有可無(wú)的。因此，在德育工作中所花的時(shí)間和精力就遠(yuǎn)比教學(xué)工作少，缺少對(duì)德育工作的研究，缺少對(duì)目前社會(huì)負(fù)面影響對(duì)兒童腐蝕這一問(wèn)題的研究。德育工作形式大多數(shù)情況下是在說(shuō)教、喊口號(hào)，內(nèi)容上總是浮在表面、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。

2.學(xué)生年齡偏小，自我認(rèn)知能力不強(qiáng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，心理性格正處于形成階段，是非難辨，自控力不強(qiáng)，對(duì)各種事物總是充滿(mǎn)了好奇心，難以抵制外界的誘惑，使得德育增加了難度。還有，低年級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)總是會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自己的缺點(diǎn);在評(píng)價(jià)他人時(shí)，則總是看到別人的缺點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。在出現(xiàn)矛盾時(shí)，他們總是互相告狀，將責(zé)任全都推到對(duì)方身上，不能做到主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這就表現(xiàn)出低年級(jí)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的品德及團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的品德還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、小學(xué)低年級(jí)德育的對(duì)策

1.提高素質(zhì)，人格引領(lǐng)

教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用?！睂W(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。教師對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展有著不可忽視的作用與意義。教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，提升道德水準(zhǔn)，把言傳身教完美地結(jié)合起來(lái)，以自己高尚的人格魅力吸引學(xué)生、影響學(xué)生，用行動(dòng)引領(lǐng)行動(dòng)，用仁愛(ài)呼喚仁愛(ài)，用道德孕育道德。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高水平

新課改提倡以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是以前的單純的接受知識(shí)的對(duì)象，德育也應(yīng)聯(lián)系兒童的實(shí)際，從原先“外部”灌輸給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹皟?nèi)部”幫學(xué)生構(gòu)建德育知識(shí)。比如：要讓學(xué)生懂得父母的艱辛、敬愛(ài)父母，我們教師就可以組織一次家庭勞動(dòng)比賽，讓學(xué)生全員參加，設(shè)計(jì)一些真實(shí)的和家庭勞動(dòng)有關(guān)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦，體會(huì)父母的辛苦以及對(duì)他們的愛(ài)，讓學(xué)生自己說(shuō)出參加完活動(dòng)的感受，使學(xué)生將學(xué)到的道德思想內(nèi)化成道德行為。

3.挖掘載體，強(qiáng)化落實(shí)

（1）充分利用教材中的德育因素。教師要善于對(duì)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，提煉教材中蘊(yùn)含的德育因素。例如：道德與法治課可以培育學(xué)生分辨善與惡、愛(ài)與恨，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以培育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，喜歡探索的積極情感體驗(yàn);語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課則通過(guò)對(duì)文藝作品中美的評(píng)價(jià)和賞析，獲得美感;體育、心理健康課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康美的追求。同時(shí)，教師將那些蘊(yùn)含德育的名人故事、歷史故事、寓言故事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)的語(yǔ)言繪聲繪色地講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

（2）挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的德育因素。著名教育家陶行知說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。”教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、科學(xué)地組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織向?yàn)?zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心、為父母做一件好事等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)、真誠(chéng)、感恩的道德情感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，然后設(shè)計(jì)一些有趣的文藝小品、角色扮演等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這種表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中角色的思想和行為。通過(guò)換位思考，使學(xué)生從另一個(gè)角度審視自己的言行，引起心理的變化，繼而反思、規(guī)范自己的道德行為，從而提高學(xué)生的道德判斷能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）利用家庭、社會(huì)有利的德育資源。教師通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并動(dòng)員家長(zhǎng)積極與老師配合。同時(shí)，利用社會(huì)中那些健康的、富有責(zé)任感的大眾傳媒、大眾文化進(jìn)行德育，可以豐富德育體驗(yàn)、拓展德育認(rèn)知、補(bǔ)償?shù)掠枨?、提升學(xué)生的道德品質(zhì)和道德能力等。

4.細(xì)化要求，逐步培養(yǎng)

由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維和理解能力較差，進(jìn)行德育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體明確的要求和直觀形象的演示，指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?，每件小事都要講透要求和這樣做的原因，并做到嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練。例如：為了使學(xué)生形成做事有序的公共禮儀道德，我們教師首先應(yīng)該告訴他們做任何事情都要按照順序進(jìn)行，然后，以放學(xué)回家為例，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)按照順序排隊(duì)時(shí)，他們才能盡快回家，否則，既慢又容易出危險(xiǎn)（如碰撞、踩踏）。每當(dāng)學(xué)生較好地完成時(shí)，教師就要及時(shí)給予強(qiáng)化，如表?yè)P(yáng)等。這樣不僅有利于總體目標(biāo)的逐步達(dá)成，而且通過(guò)不斷激勵(lì)還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔娜.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索[J].中國(guó)校外教育，2014（12）：390.

[2]李元梅.淺談小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].快樂(lè)閱讀，2015（20）：22.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度市級(jí)個(gè)人課題《提高小學(xué)低年級(jí)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2018]GR0412。

參考文獻(xiàn)中的《淺談小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》系作者本人研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李元梅（1974.9—），女，漢族，甘肅榆中人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，在甘肅省蘭州市榆中縣文成小學(xué)工作，研究方向?yàn)椋盒W(xué)德育工作。