左文杰

摘 要：足球是一項世界性競技運動，將其納入小學(xué)體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)之中也是為了充分利用足球運動的競技性與趣味性來綜合提升小學(xué)生的運動能力，優(yōu)化小學(xué)生的運動品質(zhì)，從身心健康兩個角度來全面推行體育改革。將從設(shè)計循序漸進(jìn)的足球訓(xùn)練計劃，提升小學(xué)生的運動能力;兼顧共性與個性身體素質(zhì)差異，保護(hù)小學(xué)生的身體健康;挖掘足球運動的體育精神，優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)三個角度分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何通過足球運動保護(hù)小學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;身心健康;足球運動;組織策略

在長期的“副科”教學(xué)地位影響下，體育學(xué)科逐步淪為“應(yīng)試教育”，教師、學(xué)生通常是按照教材內(nèi)容組織應(yīng)試練習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生很快便失去了運動興趣。然而，體育學(xué)科與常規(guī)文化課教育的最大不同之處在于如果小學(xué)生不能及時將運動理論內(nèi)化為自身的運動能力，那么將難以發(fā)揮體育學(xué)科的本質(zhì)功效，還會對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。對此，新課改提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，希望小學(xué)體育教師可以開設(shè)能夠促使學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。足球運動便在此背景下成為小學(xué)體育教學(xué)的基本構(gòu)成。因此，小學(xué)體育教師要深入挖掘足球運動的教育資源與小學(xué)生的足球運動能力，有效推行足球訓(xùn)練。

一、設(shè)計循序漸進(jìn)的足球訓(xùn)練計劃

就目前來說，我國足球體育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展局面，越來越多的人開始關(guān)注足球運動，直接促使足球運動被列入我國中小學(xué)體育課程體系之中。然而，小學(xué)生的運動水平與身體素質(zhì)處于循序漸進(jìn)地發(fā)展階段，所以需要小學(xué)體育教師制訂相應(yīng)的梯級式足球訓(xùn)練計劃，以便順應(yīng)小學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律，否則很可能會出現(xiàn)“拔苗助長”的問題，影響小學(xué)體育足球教學(xué)的實施效果。

在實施足球運動計劃的時候，我基本會從低年級、中年級與高年級三個學(xué)段學(xué)生的身體發(fā)育素質(zhì)角度切入，由此確定每個學(xué)段的足球教學(xué)計劃。比如，低年級小學(xué)生的身體發(fā)育水平低下，身體平衡能力、四肢發(fā)育水平、耐力等身體素質(zhì)發(fā)育水平低下，難以適應(yīng)足球運動。所以，我會以“小足球”游戲來幫助學(xué)生熟悉球性，初步培養(yǎng)小學(xué)生的球感，還會認(rèn)真講解足球運動的比賽規(guī)則與具體要求。隨著小學(xué)生的健康成長，他們的耐力、四肢協(xié)調(diào)能力都有所改變，也能自主完成一系列足球技能練習(xí)，所以我會逐步根據(jù)足球技能的難度水平適當(dāng)組織課堂教學(xué)，并且會嘗試在高年級利用足球比賽來讓小學(xué)生切身感受足球運動的競技性。

二、兼顧共性與個性身體素質(zhì)差異

共性與個性的身體差異是客觀存在的基本事實，因為每一個小學(xué)生先天身體條件與后期成長環(huán)境都會影響著他們的足球運動水平，即便是同一個班級的小學(xué)生也會有不同的足球訓(xùn)練需要。如果以“一刀切”組織同一訓(xùn)練，那么必將限制小學(xué)生的運動發(fā)展，影響足球運動的教學(xué)范圍。對此，小學(xué)體育教師要兼顧學(xué)生共性足球訓(xùn)練目標(biāo)，與小學(xué)生個人身體素質(zhì)需求，借助差異性運動任務(wù)來提升小學(xué)生的足球運動能力，讓每一個小學(xué)生都能積極參與足球訓(xùn)練。

如在“腳內(nèi)側(cè)踢球”一課教學(xué)中，我就為小學(xué)生講解并演示了這個基本踢球運動的技術(shù)要點，然后鼓勵小學(xué)生自主練習(xí)，通過親身體驗感受“腳內(nèi)側(cè)踢球”的踢球部位與踢球動作。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)本班小學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的運動差異，也據(jù)此為不同學(xué)生設(shè)計了不同的運動任務(wù)。比如，我們班有一個小學(xué)生在足球運動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很好的運動天賦，不僅快速內(nèi)化了腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，還反復(fù)糾正與改善了踢球的切入角度，以便延長踢球距離，保證足球可以更加精確地射入球門。面對這個學(xué)生，我及時檢查與規(guī)范了小學(xué)生的踢球動作，然后讓他在足球場上熟悉足球運動的要求，通過他人的阻攔與配合學(xué)習(xí)如何應(yīng)用“腳內(nèi)側(cè)踢球”足球技術(shù)，借此提升小學(xué)生的競技能力。

三、挖掘足球運動的體育精神

足球精神是足球運動最寶貴的思想財富，也正是因為足球精神的豐富性與多元化，對現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、生活、工作都有積極的鼓舞作用，才使得足球運動風(fēng)靡全球。小學(xué)被稱為“人格黃金塑造期”，小學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀很容易在教師、家長與周圍環(huán)境的引導(dǎo)下發(fā)生改變。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該利用豐富的足球精神來優(yōu)化小學(xué)生的品格思維，促使小學(xué)生成長為心智健全的人。

如現(xiàn)在的小學(xué)生普遍比較脆弱，抗挫折能力較差，難以正確對待批評、失敗與磨難。面對這個問題，我引導(dǎo)小學(xué)生觀看了足球競技比賽視頻，通過冗長的足球比賽突出了足球運動員堅持不懈與永不放棄的優(yōu)良品質(zhì)，告訴小學(xué)生不到最后一刻誰也無法判斷結(jié)果，所以我們每個人要做的便是努力奮斗、永不放棄，直到堅持到最后一秒，傾盡全力去完成一件事情。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中開設(shè)足球運動為體育教學(xué)注入了新鮮的活水，更易于激發(fā)出小學(xué)生的運動興趣。因此，小學(xué)體育教師要積極借助足球運動教學(xué)之便滲透身體素質(zhì)教育與心理輔導(dǎo)，全面保護(hù)小學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

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