周仲吉

【摘要】數(shù)學是邏輯性強且抽象的學科，要求學生具備比較高的歸納推理能力，所以數(shù)學教師在課堂教學當中應該重視對學生進行歸納推理認知的滲透，進而全面提高學生的學習素養(yǎng).本文闡釋了初中數(shù)學教學中滲透歸納推理意識的重要性，基于此，提出了相應的策略，期望為之后的相關研究提供參考.

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;滲透;歸納推理意識;策略

在初中時期對學生的學習能力進行培養(yǎng)十分重要，此階段當中，學生一方面，應該對數(shù)學理論知識進行掌握，另一方面，也應該對相應的知識內(nèi)容進行加工，并且把其運用到實際學習當中，對新知識進行探索.所以在此時期的數(shù)學課堂教學當中，數(shù)學教師需要重視對學生的歸納推理技能與素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓他們樹立準確的歸納推理認知，要求數(shù)學教師在對理論知識進行講授的前提條件下，對怎樣提高學生的歸納推理素養(yǎng)進行全方位的研究與分析，進而對學生的學習效果以及教師的教學質(zhì)量進行保證.

一、初中數(shù)學教學中滲透歸納推理意識的重要性

在初中數(shù)學課堂教學當中，數(shù)學教師需要對學生的歸納推理技能進行強化，只有這樣，學生才會擁有相應的深入探究能力，對獨特的數(shù)學問題進行總結以及歸納，進而對數(shù)學理論知識當中所含有的數(shù)學歸納知識進行了解以及掌握.與此同時，學生的歸納推理技能逐步提高的時候，學生也可以找尋出更加適合自身的學習辦法，進而對數(shù)學理論知識進行熟練的掌握，導致學生的學習水平以及能力得到全面提高以及發(fā)展.因此，初中數(shù)學教師需要對教學手段以及辦法進行完善以及改進，并且更加重視對學生的歸納推理認知進行滲透，只有這樣，才可以有效提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及效果，并且讓學生對適合自身的學習辦法以及技巧進行把握，全面提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生可以把數(shù)學知識應用在實際生活當中，不斷提升自身的整體素養(yǎng).

二、初中數(shù)學教學中滲透歸納推理意識的策略分析

初中數(shù)學課堂教學當中，數(shù)學教師需要把學生的具體學習情況當作是教學的主要內(nèi)容，把不一樣學生的差異性需求當作是根據(jù)，對課堂教學活動展開科學合理的調(diào)整，進而對培養(yǎng)學生的歸納推理認知打下堅實的基礎條件，只有這樣，才能夠保證學生樹立準確的歸納推理認知，提高學生的歸納推理素養(yǎng).

（一）應用探究式教學，培養(yǎng)學生的歸納推理意識

初中數(shù)學教師在課堂教學當中可以對探究式教學手段進行運用，這樣可以全面提高學生的探究能力以及水平，讓學生形成歸納推理認知，指引學生對新課進行預習，并且在提出、探討以及解決問題的時候可以培養(yǎng)自身的歸納推理認知，全面提高學生的歸納推理素養(yǎng).所以初中數(shù)學教師應該輔助學生形成比較好的預習習慣，與此同時，在展開數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該注意學生提出的問題，把學生的提問、章節(jié)的重點以及難點問題當作是教學的主要內(nèi)容，對這些內(nèi)容進行深層次的講解.例如，初中數(shù)學教師在對二元一次方程進行講解的過程中，把x+3y=6以及3x-y=1兩組方程當作是例子，數(shù)學教師在進行講解的過程中，應該全面利用探究式教學辦法，需要先對學生進行引導，讓他們對此方程如何變成一元一次方程進行考慮，應該使用怎樣的知識以及定理才能夠?qū)Υ藛栴}進行解決，在此過程當中，可以幫助學生樹立規(guī)律認知，這樣學生便可以很容易找到此問題需要使用的知識內(nèi)容，那便是消元.因此，在初中數(shù)學教學當中應該對探究式教學辦法進行利用，讓學生樹立準確的歸納推理認知.

（二）應用翻轉課堂，培養(yǎng)學生的歸納推理意識

初中數(shù)學教師在課堂教學當中應該重視培養(yǎng)學生的歸納推理習慣，也就是說，讓學生可以自己進行數(shù)學問題的歸納以及推理，數(shù)學教師應該鼓勵學生對解題規(guī)律進行總結以及歸納.因此，在初中數(shù)學教學當中，數(shù)學教師應該指引學生自己探索，然后對數(shù)學規(guī)律以及知識進行歸納與推理，在數(shù)學課堂教學過程中對翻轉課堂教學手段進行利用，可以有效解決這樣的問題，其可以保證學生的主體性位置，讓學生能夠在輕松以及愉悅的環(huán)境當中進行學習，進而不斷地進行自我探究以及歸納總結，對學生的歸納推理習慣進行培養(yǎng).例如，初中數(shù)學教師在講解幾何圖形輔助線內(nèi)容的時候，能夠?qū)ΨD課堂教學辦法進行運用，讓學生擁有充足的時間進行學習，鼓勵學生把自己覺得典型的數(shù)學題目進行總結與歸納，并且把題目涉及的輔助線內(nèi)容進行總結，然后通過歸納推理得出相應的辦法，例如，經(jīng)過輔助線，能夠?qū)沁M行平分或者是作出直角等.

（三）轉變教師角色，培養(yǎng)學生的歸納推理意識

在初中數(shù)學教學當中對歸納推理認知展開滲透，可以提高學生的歸納推理素養(yǎng)以及水平，但是，初中某些數(shù)學知識內(nèi)容學生自己可能沒有辦法解決，此時，數(shù)學教師需要對學生進行指引，讓他們歸納以及總結知識，然后不斷地提高他們的歸納推理素養(yǎng).例如，初中數(shù)學教師在對應用題進行講解的時候，需要使用歸納推理教學辦法，就初中學生而言，某些應用題可能比較難，面對這樣的情況，數(shù)學教師應該對學生進行指導以及幫助，讓他們可以實現(xiàn)歸納以及推理，而學生在數(shù)學教師的指引之下，也會逐步的改變自身的學習辦法，對歸納推理的辦法進行了解以及把握，全面提高學生解決數(shù)學問題的能力以及水平，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展.

三、結束語

在初中數(shù)學教學當中對學生的歸納推理認知進行培養(yǎng)非常重要，可以對數(shù)學學習成效進行優(yōu)化，加強學習質(zhì)量與效率.因此，數(shù)學教師應該向?qū)W生進行歸納推理認知的滲透，把學生的具體學習情況當作根本，讓學生形成良好的歸納推理習慣，對學生的歸納推理素養(yǎng)進行培養(yǎng).

【參考文獻】

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