徐偉鵬

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。物理課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些自己的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，進(jìn)發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。教師可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

物理教學(xué)中，有許多漸變的、動態(tài)的物理過程需要描述，這用傳統(tǒng)的方法很難解決，雖然老師花較多時(shí)間寫例題、畫圖，但總有一批學(xué)生由于缺乏想象力，在這個(gè)問題上形成思維障礙，感覺物理抽象、空洞，難于理解，從而對學(xué)習(xí)物理失去信心，產(chǎn)生畏懼情緒。而現(xiàn)在我們卻可以利用計(jì)算機(jī)來模擬各種難于想象的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能加深學(xué)生對教材的理解，而且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，用信息技術(shù)來模擬動態(tài)的物理過程，如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”問題時(shí)，可以用課件來模擬各種成像情況;在教學(xué)光的反射和折射的難以理解或難以想象的物理概念、模型時(shí)，通過多媒體課件，可以十分直觀的解釋、演示出來;在學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)時(shí)，用多媒體放映出火車進(jìn)站和出站的聲音及飛機(jī)從某人的頭頂上空飛過的聲音，讓學(xué)生能在課堂上感覺音調(diào)的不同。這樣，使學(xué)生充分理解了這些概念。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)，有助與理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和抽象思維的能力。同時(shí)，這也大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用多媒體可以使我們的教學(xué)效率大大提高。

三、課堂上多贊美、表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

充分發(fā)掘?qū)W生的長處與閃光點(diǎn)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種好方法。馬克·吐溫說得好：靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上兩個(gè)月。實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的贊美與表揚(yáng)是非常必要的，它會給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教育教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，贊揚(yáng)要把握分寸、語言得體、恰倒好處，不能隨意亂夸，否則適得其反，事與愿違。例如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的“主宰”，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人;教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

凡是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真做好，同時(shí)還增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量作用很大。

總之，物理知識本身雖有一定的難度，物理學(xué)習(xí)同時(shí)也是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，而且該門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是具有實(shí)際作用的。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，利用智慧與合理手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全身心地投入到物理課堂中，感受到物理知識的博大精深，體驗(yàn)到物理的魅力，進(jìn)而提升整體的物理教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)