【摘要】發(fā)展高中生英語核心素養(yǎng)，是全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，改革創(chuàng)新高中英語教學(xué)的重要舉措。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從英語核心素養(yǎng)的四個維度，積極發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);發(fā)展對策

【作者簡介】姚洪偉，貴州省遵義市第十四中學(xué)。

核心素養(yǎng)，是一種與時俱進(jìn)的教育思想，是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的重要教育思想。和傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育思想相比，核心素養(yǎng)將學(xué)生“適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，與新課程改革的“三維”教育目標(biāo)具有異曲同工之妙。高中階段，英語是一門極其重要的學(xué)科，無論是在高考的過程中還是于學(xué)生未來的生活都具有極其重要的意義。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，立足英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》只是給出了一個籠統(tǒng)的概念，核心素養(yǎng)即“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。然而，將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)學(xué)科教育，不同的學(xué)科教育中有不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。就英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力”四個主要方面。因此，高中英語教師要想在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要從以上四個維度入手，方能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)展高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

1.有利于全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。如今，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教育改革的核心方向。那么，在英語的教學(xué)中，如何“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”呢？筆者認(rèn)為：英語核心素養(yǎng)的四個維度給出了明確的解釋。立足英語核心素養(yǎng)的視角，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)。其中，語言能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動;思維品質(zhì)則是學(xué)生的思辨能力，如推理、判斷、表達(dá)等多元性的英語思維活動;文化品格主要體現(xiàn)在學(xué)生的一種跨文化交流意識，能夠汲取文化精髓，尊重文化差異;學(xué)習(xí)能力則是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，是學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵性能力。由此可見，英語核心素養(yǎng)的四個維度，囊括了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方方面面。教師在高中英語的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，有利于改變過去應(yīng)試化的語言教育現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2.有利于改革創(chuàng)新高中英語教學(xué)。如今，伴隨著“核心素養(yǎng)熱”局面的開啟，一些學(xué)者認(rèn)為：“核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向”。由此可見，核心素養(yǎng)是一種具有劃時代意義的教育思想，是現(xiàn)代教育改革背景下不可或缺的重要教育思想。將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中英語的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，是改革創(chuàng)新高中英語教學(xué)的有效途徑。我們知道：在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，受到高考壓力、應(yīng)試教育思想的影響，教師在課堂教學(xué)中，過度重視學(xué)生的考試成績而忽視了學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”式的語言教育現(xiàn)象出現(xiàn)。而將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中英語的教學(xué)，教師將會更加關(guān)注學(xué)生語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、發(fā)展高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

1.強(qiáng)化語言能力培養(yǎng)，練好語言“基本功”。語言運(yùn)用和實(shí)踐能力，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的“基本功”。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，如果基本功不扎實(shí)，又何談發(fā)展語言核心素養(yǎng)呢？因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的四個維度，強(qiáng)化對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，夯實(shí)語言基本功。首先，聽、說能力的培養(yǎng)。聽、說能力是當(dāng)前很多高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較欠缺的能力，以聽力為例，很多學(xué)生在聽力過程中，對相關(guān)素材的理解都是建立在“蒙”的基礎(chǔ)之上，即學(xué)生在聽力過程中壓根沒有聽懂。而說，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的一大難題，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力培養(yǎng)方面，教師可以借助多媒體手段營造良好的語言環(huán)境，同時，通過小組合作交流模式的開展，讓學(xué)生積極進(jìn)行語言交流，促進(jìn)學(xué)生聽、說能力提升;其次，在教學(xué)中，閱讀、寫作能力的培養(yǎng)不可或缺。教師可以采取“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的教育模式，將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，同時也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，高中英語教師可以積極通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的構(gòu)建，有效地調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生借助業(yè)余實(shí)踐開展自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)新字詞、翻譯文本內(nèi)涵，熟讀課文，了解其中的語法基礎(chǔ)知識等。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以針對一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行微課講解，將微課視頻運(yùn)用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識，發(fā)展語言核心素養(yǎng)。中西方文化具有很大的差異性，而語言又是文化的載體。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地滲透西方文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，讓學(xué)生能夠從文化的角度把握和認(rèn)知語言，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的目的。

此外，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生的思維品格培養(yǎng)。關(guān)于思維品格的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在日常的語言教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生推理、判斷，促使學(xué)生語言思維能力的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，高中英語教師要立足英語核心素養(yǎng)的四個維度，積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦云.高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018.