【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有重視到詞匯教學(xué)的作用，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)存在一定的不足。本文結(jié)合目前初中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定出來(lái)有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】玉詠梅，廣西省崇左市扶綏縣龍頭中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.脫離語(yǔ)境。在過(guò)去的詞匯教學(xué)中，教師先是引導(dǎo)學(xué)生集中精力閱讀，主要以閱讀的形式，注重發(fā)音或詞匯意義，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械化的形式記憶。一些教師在開(kāi)展教學(xué)之前，會(huì)借助多媒體以圖片或者是課件的形式，讓學(xué)生了解詞匯的主要含義。這種教學(xué)中最大的問(wèn)題是脫離語(yǔ)境。在完全依賴多媒體的基礎(chǔ)上，學(xué)生不能有效地理解教材，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，而且還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，感受不到詞匯學(xué)習(xí)的趣味。初中學(xué)生理解知識(shí)的能力有限。教師未能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境教學(xué)，往往未能達(dá)到詞匯教學(xué)的效果，從而限制了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。

2.詞匯教學(xué)法單一。一些老師在講解生詞上花費(fèi)了很多的時(shí)間，缺乏各種形式的講解。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)也不恰當(dāng)，忽視了教學(xué)生如何將音、形、義三者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分的記億詞匯，這種詞匯學(xué)習(xí)很難打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣大大降低。

二、初中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)策略

1.對(duì)重難詞匯的課前把握。有些閱讀內(nèi)容中包含有許多難以理解的不熟悉的詞匯，或者從未觸及過(guò)的新詞匯，或者與學(xué)過(guò)的單詞非常相似的熟悉詞匯，或者是一詞多義的已知詞匯。不管是哪一種，如果教師輕易忽略，很容易造成知識(shí)的盲點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在課前對(duì)課堂上要閱讀的文章進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯的梳理和整體把握，以便學(xué)生在閱讀課上掌握新的詞匯，這樣在閱讀的時(shí)候才不會(huì)花大量的時(shí)間在琢磨新詞上，而忽略了對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，這樣可以提高閱讀課效率。

那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀課前詞匯的教學(xué)呢？如果教師只是單純地對(duì)重難詞匯進(jìn)行匯總，讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，對(duì)于學(xué)生們?cè)~匯掌握是毫無(wú)幫助的。教師需要運(yùn)用一些詞匯的記憶方法，讓學(xué)生更快速，更輕松地記住單詞，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是很有幫助。但是，教師應(yīng)該注意不要讓學(xué)生完全依賴?yán)蠋煹氖崂?。在掌握了一定的英語(yǔ)水平后，他們應(yīng)該讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新詞，理解并記住新詞。

2.承接上下文并掌握核心詞匯。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握核心詞匯，理解詞匯的意義和應(yīng)用。讓學(xué)生在練習(xí)上下文中理解詞匯的真正含義，學(xué)生可以通過(guò)猜測(cè)的方式，也可以直接進(jìn)行判斷。例如“pick up”這個(gè)詞匯，它含有十分豐富的含義，例如“學(xué)會(huì)，撿起，接，逮捕，加快”等意義，這些含義只有在具體語(yǔ)境中才能顯現(xiàn)出來(lái)。另外，巧用構(gòu)詞法也是猜測(cè)詞義的有效方法，對(duì)詞性的判斷是理解詞義十分重要的一步。通過(guò)明顯的詞綴例如“tion”等，我們可以明確地對(duì)詞匯進(jìn)行辨析，了解到詞匯是什么詞性，與我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯進(jìn)行聯(lián)系思考，發(fā)散思維，原本陌生的單詞也就可以成為熟悉的單詞。

3.在老師完成閱讀文本后，需要幫助學(xué)生鞏固詞匯的練習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯的能力。通過(guò)一節(jié)閱讀課，學(xué)生們是無(wú)法達(dá)到對(duì)詞匯熟練的掌握，因此閱讀課后的鞏固練習(xí)是必不可少的。學(xué)生們通過(guò)閱讀課對(duì)詞匯有了基本上的了解，但不能完全將詞匯進(jìn)行熟練的運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯易忘的特性，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)容的回顧中或者課堂上反復(fù)地將新詞復(fù)述，加深學(xué)生們對(duì)新詞的印象。為了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，而在復(fù)述過(guò)程中由于學(xué)生必不可免地要將新詞表達(dá)出來(lái)，教師要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)新詞的表述，進(jìn)行深入講解，這樣學(xué)生對(duì)新詞的記憶就會(huì)更加深刻。其次，就是在平時(shí)英語(yǔ)的表達(dá)當(dāng)中，讓學(xué)生多用善用新詞匯，只有學(xué)生真正地在寫作中表述出來(lái)，學(xué)生才能真正了解新詞匯的用法，教師對(duì)于學(xué)生新詞匯的表達(dá)要特別關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正。通過(guò)一個(gè)單元的話題學(xué)習(xí)，教師可以布置一個(gè)相關(guān)的作文話題，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容思想進(jìn)行深入思考與探究，也讓學(xué)生們嘗試著新詞匯的運(yùn)用，如果學(xué)生可以吸收新單詞，那么對(duì)于學(xué)生的寫作能力也是一個(gè)很好的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯逐漸積累和熟悉程度需要學(xué)生和教師的共同努力。如何在英語(yǔ)閱讀課上更好地實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)取決于教師更詳細(xì)的教學(xué)安排以及學(xué)生善于思考，愿意付出的態(tài)度。教師和學(xué)生應(yīng)注重閱讀課程在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也要注重詞匯在其中的基本作用，并通過(guò)教師不斷創(chuàng)新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。運(yùn)用多種方式展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

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