【摘要】英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合極有必要和意義,教師需要合理利用英美文學(xué)名著資源,豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材;根據(jù)學(xué)生主體需要,指導(dǎo)英美文學(xué)名著閱讀方法;利用多媒體技術(shù),提高英美文學(xué)名著欣賞課程實(shí)踐效果;組織實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建多元化英美文學(xué)名著欣賞途徑。
【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)名著;欣賞課;高中;英語(yǔ)教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】王靜(1988.12-),女,漢族,山東棗莊人,棗莊市第二中學(xué),中教二級(jí),本科,研究方向:英語(yǔ)教育。
在跨文化交流背景下,高中英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也逐漸從知識(shí)應(yīng)用拓展到文化滲透。高中生在英語(yǔ)課程教學(xué)中,不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,更要從英語(yǔ)文化中探索漢英文化的差異,進(jìn)而為融入跨文化交流做好準(zhǔn)備。英美文學(xué)名著欣賞課是滲透英美文化,培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要課程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)依托英語(yǔ)課程,為學(xué)生提供豐富的英美文學(xué)名著欣賞素材,引導(dǎo)學(xué)生理解名著內(nèi)容,發(fā)展英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。根據(jù)英語(yǔ)課程改革要求,英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合,可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn):
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英美文學(xué)名著是學(xué)生閱讀教學(xué)的重要資源,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì),以及課程培養(yǎng)目標(biāo)需要,合理利用英美文學(xué)名著資源,以拓寬英語(yǔ)閱讀素材。教師在選擇英美文學(xué)名著的過(guò)程中,應(yīng)兼顧文學(xué)欣賞與閱讀教學(xué),為學(xué)生提供可靠的閱讀支持,即首先注重課內(nèi)外內(nèi)容的融合,例如在《Cultural relics》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以為學(xué)生提供與文化遺產(chǎn)相關(guān)的文學(xué)名著,讓學(xué)生從新的視角了解文化遺產(chǎn)的細(xì)節(jié),并體會(huì)文化遺產(chǎn)在一個(gè)國(guó)家民族文化塑造中的作用,以及對(duì)人們形成的精神支撐。其次,在英美民主內(nèi)容選擇上,教師應(yīng)盡量選擇文字優(yōu)美的文學(xué)片段,作為學(xué)生閱讀賞析內(nèi)容,讓學(xué)生在經(jīng)典的語(yǔ)句表達(dá)中體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏,提升英語(yǔ)語(yǔ)感。最后,注重文學(xué)名著內(nèi)容的多樣性,讓高中生的閱讀視野能夠從教材中延伸出來(lái),在不同主題、不同體裁的文學(xué)名著中體會(huì)英美文化,進(jìn)而多方面吸收文學(xué)營(yíng)養(yǎng),豐富英語(yǔ)文化知識(shí),提高英文閱讀與欣賞能力,體會(huì)名著真摯的情感內(nèi)涵。
英美文學(xué)名著閱讀欣賞不同于教材中單一的篇章,其結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)容龐大,需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與良好的文學(xué)素養(yǎng)。在英美文學(xué)名著欣賞課程與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在“授之以漁”的過(guò)程中形成自主閱讀能力,進(jìn)而提高對(duì)英文名著的理解與感悟,并提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果。在英美文學(xué)名著閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)中,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主閱讀,例如在《Pride and Prejudice》的經(jīng)典閱讀中,教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,對(duì)作者簡(jiǎn)·奧斯汀的生活年代,以及其家庭環(huán)境等進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解,以把握名著欣賞主題,確保學(xué)生能夠更加深入地理解經(jīng)典片段中對(duì)主要人物的塑造。其次,教師應(yīng)做好精讀指導(dǎo),選擇經(jīng)典片段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀,讓學(xué)生從句型、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)分析文本,以準(zhǔn)確體會(huì)文本內(nèi)容,提高學(xué)生精讀方法的理解與掌握。最后,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考,要求學(xué)生根據(jù)興趣偏好以及課程需要,選擇難度適中的英美文學(xué)名著,讓學(xué)生在閱讀中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的背景下,英美文學(xué)名著欣賞課程構(gòu)建的條件與更加充分。教師可以利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、音頻、視頻等資源有效融合,為學(xué)生提供更加生動(dòng)的閱讀欣賞情境,同時(shí)拓寬閱讀互動(dòng)與交流,在觀(guān)點(diǎn)碰撞與分享中,提高英美文學(xué)名著欣賞實(shí)踐效果。例如在《Jane Eyre》的名著閱讀中,教師可以利用多媒體課件,為學(xué)生呈現(xiàn)作品中的經(jīng)典片段,并通過(guò)組織學(xué)生朗讀、分角色閱讀等方式,共同體會(huì)Jane Eyre這一人物身上蘊(yùn)含的寶貴品質(zhì);教師可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中插入《Jane Eyre》的音頻片段,要求學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)捕捉名著內(nèi)容,欣賞名著在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn);教師可以為學(xué)生播放《Jane Eyre》電影的經(jīng)典片段,在演員的演繹下體會(huì)Jane Eyre與Rochester兩個(gè)角色的性格特點(diǎn),進(jìn)而通過(guò)視聽(tīng)刺激,引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著中人物的人格魅力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的熱情;此外,教師還可以利用社交平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)名著閱讀欣賞進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)交流,分享對(duì)英文民主閱讀中的心得體會(huì),提出閱讀欣賞中的問(wèn)題,在開(kāi)放、自由的氛圍中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
在英美文學(xué)名著欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要,組織學(xué)生參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),以打破課堂閱讀的單一與枯燥,讓學(xué)生在開(kāi)放的閱讀互動(dòng)中提高名著欣賞效果,提升自主閱讀能力。例如在《Gone with the Wind》的閱讀欣賞中,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展自主閱讀,在閱讀中教師為學(xué)生提供相關(guān)信息,輔助學(xué)生閱讀,而學(xué)生則需要通過(guò)組內(nèi)交流,完成名著閱讀,同時(shí)由小組長(zhǎng)記錄監(jiān)督,檢查學(xué)生的閱讀情況;此外,教師還應(yīng)組織學(xué)生創(chuàng)作劇本,進(jìn)行劇情表演,以呈現(xiàn)名著內(nèi)容,提高閱讀欣賞效果。
綜上所述,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)拓寬教育教學(xué)培養(yǎng)思路,從跨文化的角度出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)安排英美文學(xué)名著欣賞課程,并將文學(xué)欣賞與課程教學(xué)有效融合,讓學(xué)生在更加開(kāi)放、自主的氛圍中閱讀、欣賞名著,以逐漸提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
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