【摘要】教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的?！币虼?，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為思想品德教育的載體，確保德育首位。而在教學(xué)中，老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，難免會(huì)陷入一些誤區(qū)。本文從小學(xué)英語(yǔ)德育教育的三個(gè)誤區(qū)和三個(gè)對(duì)策入手，用案例分析的方式，對(duì)如何開展德育教育作了闡述，意在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透方法提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);德育;現(xiàn)狀與對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】秦明秀，豐都縣中小學(xué)教師發(fā)展中心。

一、前言

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》是一套內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎活潑、生動(dòng)有趣的教材，這套教材目的是：在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，培養(yǎng)良好的品德和行為。

教材所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：色彩、動(dòng)物、身體部位、食物、學(xué)校、家庭、運(yùn)動(dòng)等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素。

英語(yǔ)學(xué)科中的德育滲透內(nèi)容往往不是現(xiàn)成的，需要教師深入鉆研教材，努力挖掘這些德育因素，并根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以知識(shí)為載體，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。同時(shí)還要善于設(shè)計(jì)學(xué)生易于和樂于接受的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，也得到良好的思想情感教育。然而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，還存在一些問題。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)德育滲透的教學(xué)現(xiàn)狀

1.“茫然不知所措”的德育教育：有的老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)毫無培養(yǎng)，以教知識(shí)為主，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。

2.“標(biāo)簽式僵化”的德育教育：有的老師把德育與學(xué)科教學(xué)明顯分開來，總在每節(jié)課的最后三到五分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化地進(jìn)行思想教育，像貼一個(gè)標(biāo)簽一樣。

3.“反面”的德育教育：很多老師喜歡用社會(huì)不良風(fēng)氣、陰暗面展示給學(xué)生，以求對(duì)學(xué)生起到教育和警示。比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，用動(dòng)物被殘忍殺害的圖片，讓學(xué)生關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物;在學(xué)身體部位時(shí)，用殘疾人的身體部位來教育身殘志堅(jiān)的理念。

三、小學(xué)英語(yǔ)德育滲透的改進(jìn)方法

1.“潛移默化式”德育滲透。德育不是口號(hào)，不是標(biāo)語(yǔ)，那樣是難以入腦入心的。只有通過系列活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在潛移默化中得以訓(xùn)練。只有通力合作去完成一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂，知道學(xué)語(yǔ)言的目的即語(yǔ)用，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)變得有意義。比如：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，任務(wù)設(shè)置要有趣兒，和孩子的年齡要相符;同時(shí)要據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和話題創(chuàng)設(shè)情境;引導(dǎo)學(xué)生在參與中去發(fā)現(xiàn)和探究;在教師的質(zhì)疑和激勵(lì)中去引導(dǎo);在學(xué)生的分享中引起共鳴和內(nèi)化。

比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 主要學(xué)習(xí)“問路和指路”。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，有外國(guó)人初次到學(xué)生所在的城市，讓學(xué)生為他指路。那么在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，再設(shè)置系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何問路，如何指路，在對(duì)比中學(xué)習(xí)如何用禮貌語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)。這樣學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，是為了解決生活中的問題，就會(huì)盡量讓指路準(zhǔn)確有禮貌，就會(huì)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、注意良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和正確的手勢(shì)等配合指路，做一個(gè)會(huì)幫助別人的人。

2.“體驗(yàn)式”德育滲透。只有在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了文章中人物的思想和情感，讓學(xué)生感同身受地體驗(yàn)，才能深入學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。比如：在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Read and write里，有關(guān)于“吳一帆不愛鍛煉，所以上體育課后很累”的內(nèi)容。只有讓學(xué)生觀察圖片：Is Wu Yifan tired？ Why？ What does Wu Yifan often do on the weekend？得出：Wu Yifan is tired because he has PE today. He often watches TV on the weekend， sometimes he reads books. He doesnt do sports.教師引導(dǎo)：Can you make a new schedule for him？ 讓學(xué)生為吳一帆設(shè)計(jì)一個(gè)新的時(shí)間表，這樣通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，讓學(xué)生感受到只有勞逸結(jié)合、適度鍛煉、合理安排時(shí)間，身體和學(xué)習(xí)才會(huì)好。

3.“正面積極引導(dǎo)式”德育滲透：小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡一切美好的事物。一些美好的畫面，會(huì)讓孩子開心不已。比如：在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以用動(dòng)物的各種萌圖，讓孩子們一看就非常喜歡，孩子們自然會(huì)喜歡上動(dòng)物。在學(xué)習(xí)了What can ...do？ 可以拓展動(dòng)物可以為人類作些什么？啟發(fā)出人與自然和諧相處的溫馨畫面，從正面去引導(dǎo)孩子，熱愛動(dòng)物、熱愛大自然饋贈(zèng)的一切。不必用被殘忍殺害的動(dòng)物血腥圖讓學(xué)生感受世界的不美好。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育無處不在，只有在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、提高感知度、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。在小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作和與人相處，學(xué)生個(gè)人能力的才能得以全面提高。才能真正做到德育與智育并舉，讓德育教育深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書.英語(yǔ)：PEP.五年級(jí).上冊(cè)/人民教育出版社課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心編著[M].北京：人民教育出版社，2014，4.