【摘要】在當(dāng)前的高職校英語課堂上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，另外，不當(dāng)?shù)氖谡n方式和知識點的枯燥也是造成學(xué)生對英語課堂缺乏關(guān)注力的原因。本文旨在高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何從學(xué)生和教師兩個方面入手，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，更好地提高英語授課效果，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，獲得知識技能。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課堂積極性;激勵機制

【作者簡介】朱海媛，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、引言

當(dāng)前的高職學(xué)校的英語課堂上，教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計以及課堂活動反應(yīng)冷淡，互動較少，除了個別學(xué)生能積極參與教師的提問，大部分學(xué)生沉默寡言，更有學(xué)生在課上玩手機或者睡覺，整個課堂氛圍沉悶。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，而英語講究很強的互動性，只有教師和學(xué)生共同參與到課堂活動中，才能實現(xiàn)課堂質(zhì)量的有效提高，也才能使英語學(xué)習(xí)變得有意義。本文主要就針對高職英語課堂積極性的提高進行研究，期望為相關(guān)英語教育從業(yè)者提供一些參考。

二、高職學(xué)校英語課堂效率低下的原因

1.學(xué)生的角度。進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，生源質(zhì)量遠不如普高生。大部分在以往的學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自身英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，再加上學(xué)生是來自不同的地區(qū)而甚至外省，造成了學(xué)生的英語較差，有很多高職學(xué)生更存在英語的口音問題，比如筆者所在的酒店管理系，很多外地學(xué)生英語的元音發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生普遍認(rèn)為英語跟將來的工作沒有什么直接關(guān)系，也沒有出國的需求，這種情況進一步影響到他們積極性，? 造成了學(xué)生抱著考試不掛科就可以的心態(tài)，課堂上不積極不主動，消極心理占上風(fēng)。再加上部分學(xué)生自控力不強，上課抵制不了手機的誘惑，偷偷玩手機打游戲，沒有參與英語活動的積極性，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)氛圍差。

2.教師的角度。在當(dāng)前很多高職英語教學(xué)過程中，課堂所學(xué)教材內(nèi)容的枯燥乏味單調(diào)，不貼近生活，教師過多關(guān)注的是學(xué)生英語理論知識的學(xué)習(xí)，以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略實踐環(huán)境的營造和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法保證學(xué)生能夠有效地提高對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。這使得學(xué)生很難對英語進行實際對話或者應(yīng)用，造成排斥心理和畏難情緒，也難以積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)。而對于高職學(xué)校英語教學(xué)來說，如果想要實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就必須注重學(xué)生的課堂專注度和參與度。

三、高職學(xué)校英語課堂效率提升的建議和策略

1.教師強化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生作為課堂的管理對象，被動地接受知識的灌注，上課就是聽課，記筆記，背誦知識點，考試。長此以往，學(xué)生難以主動有效地參與課堂活動，而學(xué)習(xí)英語的目的就只是為了考試，這勢必會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和積極性下降。因此，課堂上，教師作為主導(dǎo)者的同時，也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生打造一個開放式、互動式的高效英語課堂，增加與學(xué)生的溝通和交流，以及學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動中。同時，多注意積極詞匯的選擇與使用，營造積極的心理暗示，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生主動實踐和運用英語的綜合能力。

2.教師合理設(shè)置情境，增強課堂趣味性。在課堂授課時，教師一定要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，努力為學(xué)生打造一個豐富多彩的趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以筆者所在的酒店管理系為例，學(xué)生將來都要進星級酒店，甚至一些跨國連鎖酒店工作，這勢必對英語能力有一定的要求，所以教師可在授課中，靈活運用教學(xué)方法，增加一些酒店內(nèi)的工作情景會話和場景再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，覺得所學(xué)內(nèi)容與將來的崗位需求具有關(guān)聯(lián)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。

3.教師構(gòu)建合理的評價和激勵機制。合理的激勵機制，可以促進學(xué)生內(nèi)在的自我提高需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增強學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。故教師在課堂上要不吝于言語的贊美，多運用激勵性話語，鼓勵學(xué)生多說，并積極給予評價，給學(xué)生增加克服困難的決心，鼓勵、誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在后續(xù)教學(xué)過程中的參與積極性。此外，教師還可在課堂上引入競爭激勵，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機， 鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭與積極性。在競爭活動下，學(xué)生具有爭強好勝的心理，能充分調(diào)動自己的潛能和英語運用能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作和組內(nèi)合作交際，達到學(xué)習(xí)效果加倍的目標(biāo)。比如，課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的組織一些模擬工作場合的角色扮演、單詞接龍、電影配音、辯論會等活動，并給予課堂即時講評，并將學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)計入期末成績總評中，來達到提高學(xué)生參與教學(xué)積極性的效果。

四、小結(jié)

作為高職校英語老師，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體性，運用激勵機制，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動機會，并適度地加以表揚和鼓勵，進行積極評價， 激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和欲望， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

參考文獻：

[1]周泉.論英語學(xué)習(xí)氛圍的營造[J].教育現(xiàn)代化，2018（3）.

[2]朱雪蓮.高職院校英語學(xué)習(xí)氛圍營造[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報， 2015（3）.

[3]金惠玲.高職院校英語學(xué)習(xí)動機激勵機制建設(shè)探析[J].中國培訓(xùn)， 2016（18）.