【摘要】基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實踐能力和遷移創(chuàng)新能力。通過趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)和探究性作業(yè)等開放性作業(yè)的設(shè)計能幫助培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。進行開放性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)處理好開放性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)、課堂教學(xué)與生活實踐、應(yīng)試能力與素養(yǎng)培養(yǎng)及個性化的作業(yè)設(shè)計與多元化的評價方式等幾對關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);開放性作業(yè);評價方式

【作者簡介】范莉，上海市復(fù)旦初級中學(xué)。

一、引言

基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力包括學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實踐能力和遷移創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)，僅靠抄寫、背誦和默寫等缺乏思維能力的作業(yè)，顯然無法實現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力，初中英語的寒暑假作業(yè)就不應(yīng)該是練習(xí)冊，而是精彩紛呈的英文小說和故事;學(xué)生每天的家庭作業(yè)不應(yīng)該是乏味的語法選擇題，而是充滿挑戰(zhàn)性的采訪和探究小報告;學(xué)生的周末不應(yīng)該是完成成套的試題，而是聆聽充滿激情的TED演講和欣賞寓教于樂的英文電影。課后作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種重要形式，它起著延伸課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢測學(xué)習(xí)效果的作用。開放性作業(yè)是相對常規(guī)作業(yè)的另一種形式。它同樣承擔(dān)著完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提供學(xué)生思考與實踐平臺、判斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平等任務(wù)。它的形式豐富多樣，除了書面作業(yè)外也有朗讀、表演、實驗、訪談、制作等作業(yè)形式。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語開放性作業(yè)的教學(xué)實踐

1.結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計趣味性作業(yè)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)承擔(dān)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，強化想象力的作業(yè)能促進學(xué)生的多元智能發(fā)展。英語教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能、提高英語綜合素質(zhì)等，都有重要意義。初中生具有好奇、求新、求趣的心理特征，開發(fā)語言學(xué)習(xí)的趣味性就應(yīng)該是老師備課過程中考慮的要素。教師設(shè)計多樣的話題和創(chuàng)造性的內(nèi)容是趣味性的主要體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合西方文化，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，即掌握了知識又提高了語言的應(yīng)用能力。以滬教版牛津教材7AM1U2 Going to see a film為例，課后引導(dǎo)學(xué)生圍繞電影這個話題，要求學(xué)生能夠看懂電影指南，能夠根據(jù)不同的電影類型進行描述，并且選擇近期熱門的、學(xué)生感興趣的電影設(shè)計電影指南并選取電影片段進行配音。學(xué)生能夠較好地根據(jù)老師提出的要求，選擇自己感興趣的電影，著手設(shè)計電影指南，并且注明放映地點、時間、價錢等。學(xué)生作業(yè)以個人為單位，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并選擇貼近自己生活的電影，完成設(shè)計和配音。再以滬教版牛津教材8A Unit 6 More Practice： Aliens land on our world為例。文本是一則科幻故事，學(xué)生都很感興趣。但因為故事沒有結(jié)尾，所以本課的開放性作業(yè)是為故事添加一個結(jié)尾。顯然，學(xué)生展開了想象的翅膀，設(shè)計了各種有趣生動的結(jié)尾，在與班級同學(xué)分享的同時，學(xué)生的思維得到了鍛煉，綜合語言能力也有所提升。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計實踐性作業(yè)。實踐是人們改造自然和改造社會的有意識的活動。實踐能力是指受教育者在經(jīng)歷了認(rèn)知和心智發(fā)展的過程后獲得的直接影響活動效率、順利完成某種任務(wù)的技能。實踐性作業(yè)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。需要一定的情景創(chuàng)設(shè)，通過大量實踐，使學(xué)生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。根據(jù)習(xí)得知識的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化直接呈現(xiàn)的生動情景，使學(xué)生在解決問題中獲取親身的“情感體驗”，習(xí)得與學(xué)得并舉。這類作業(yè)與生活實際聯(lián)系在一起，常見的實踐性作業(yè)有role-play，調(diào)查討論、采訪報告等。以滬教版牛津教材7AU10 A birthday party為例，學(xué)生學(xué)習(xí)該單元恰逢元旦期間，根據(jù)學(xué)情，分別讓學(xué)生以小組為單位運用課本關(guān)鍵句型和知識對迎新班會進行了“綜合計劃”和“設(shè)計迎新蛋糕”。學(xué)生自主選擇形式進行“迎新派對的主題流程”匯報。三個作業(yè)為一個整體，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，充分地調(diào)動了主觀能動性和積極性，在完成作業(yè)的過程中也鞏固了單元學(xué)科的知識。再以滬教版牛津教材8B Unit2 Water為例，請學(xué)生設(shè)計一張家庭用水的調(diào)查問卷并就問卷情況撰寫一份家庭用水報告并提出兩至三點改進意見。學(xué)生輪流在班級中介紹用水建議以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.拓展學(xué)生思維，設(shè)計探究性作業(yè)。對于中學(xué)生而言，探究強調(diào)的是學(xué)生的自主活動，通過自己的實踐活動和搜集到的第一手資料來認(rèn)識問題，體驗各種解決作業(yè)問題的疑難情境，這樣獲得的知識學(xué)生更易理解和記憶更易應(yīng)用于實踐中。探究性作業(yè)設(shè)計的操作步驟包括：提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，提出建議或采取行動。以滬教版牛津教材6B unit1 Great cities in Asia為例，教師根據(jù)學(xué)生興趣特點設(shè)計“手繪個性海報，體驗城市之光”的開放性作業(yè)。學(xué)生需分組從history， interesting places和special food 等角度，介紹一個亞洲城市（除課文上有的城市）。每組成員需做好任務(wù)分工，分別選擇其中一個角度進行信息的收集和加工，用已學(xué)過的單元關(guān)鍵句型進行介紹。在作業(yè)分層指導(dǎo)課上，教師邀請每組成員進行海報內(nèi)容的分享。分享過程中，組員需對本組分享進行自評，在分享后傾聽其他組的評價并回答其他組提出的相關(guān)問題。該作業(yè)旨在從不同角度深化學(xué)生關(guān)于亞洲主要城市的歷史、習(xí)俗、名勝古跡等文化內(nèi)涵，并在制作與分享的過程中，運用和鞏固單元重點句型和重要結(jié)構(gòu)。同時，在相互學(xué)習(xí)與評價間，豐富詞匯量與句型量，進一步優(yōu)化其批判性思維等綜合學(xué)科素養(yǎng)。再譬如以牛津教材7B Unit 5 What can we learn from others為例。立足“向模范學(xué)習(xí)”的單元話題，教師將開放性作業(yè)設(shè)計為：“走進名人生活，感悟成功秘訣”，即通過自主閱讀，了解名人的生活，感悟成功與堅持和努力密不可分。該作業(yè)要求學(xué)生小組合作探究，通過自主選擇閱讀材料，并對閱讀材料的文本結(jié)構(gòu)進行分析再歸納總結(jié)人物特征。接著，通過個體思考和組員間的討論來提取關(guān)鍵詞，修改表達語句，制作本人展示時所要用的ppt。最后，小組匯報展示，介紹閱讀的人物，提出與內(nèi)容相關(guān)的兩個問題，檢查其他小組理解情況并根據(jù)小組評分情況評選出一個最佳表現(xiàn)小組和兩個最佳表現(xiàn)個人。

探究性作業(yè)要花費學(xué)生較多的課余時間，所以不可能每課都設(shè)計。它必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點，對其中確實具有探究意義與價值的內(nèi)容進行設(shè)計。其次，探究性作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗與實際能力，不求大只求實。它必須立足于學(xué)生思想、行為的現(xiàn)有水平、在學(xué)生經(jīng)過一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實效性。第三，作業(yè)設(shè)計中建議以小組為單位合作完成任務(wù)，重在啟發(fā)他們的思維，達到小組資源共享以及知識能力的相互促進。

三、啟示與反思

教學(xué)實踐后，筆者總結(jié)了在設(shè)計英語開放性作業(yè)時應(yīng)處理好如下幾對關(guān)系。

1.開放性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)。兩者要統(tǒng)一思考，各有側(cè)重。豐富的作業(yè)類型應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。開放性作業(yè)在注重多樣的形式設(shè)計外還應(yīng)關(guān)注單元作業(yè)的整體性、多樣性和層次性。

2.課堂教學(xué)與生活實踐。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，概念的演繹從生活中問題出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活能力相適應(yīng)的情景與問題，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，開放性作業(yè)需要多樣的平臺。

3.應(yīng)試能力與素養(yǎng)培養(yǎng)。掌握學(xué)科的核心知識與能力，將學(xué)科知識與能力的教學(xué)過程作為素質(zhì)培養(yǎng)的方法與過程，是開放性作業(yè)表現(xiàn)方式的設(shè)計要求。探索分層作業(yè)設(shè)計，形成基本要求和學(xué)生個體發(fā)展要求相結(jié)合的分層作業(yè)。

4.個性化的作業(yè)設(shè)計與多元化的評價方式?；凇督虒W(xué)基本要求》中的英語學(xué)科能力矩陣和學(xué)習(xí)水平分類表，作業(yè)水平可以界定為熟悉（含積累）、鞏固、運用和綜合四個級別。教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮這些作業(yè)的關(guān)鍵要素并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情且符合學(xué)生興趣。開放性作業(yè)強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。英語的核心素養(yǎng)涵蓋理解與表達、語用語感和文化情感三方面。在日常教學(xué)中，應(yīng)將內(nèi)容維度和水平維度整合起來，形成一個以二維細(xì)目表形式呈現(xiàn)的目標(biāo)框架，這樣就能產(chǎn)生更多不同層次的評價目標(biāo)。

參考文獻：

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