【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，智慧課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活力，還能夠不斷促進(jìn)學(xué)生不同的個(gè)性化發(fā)展，是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式。本文以Rain Classroom智慧課堂軟件系統(tǒng)為例，深入研究了智慧課堂在課前電子教材預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)和課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用，并闡述了智慧課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究的意義。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;教學(xué)方式;教學(xué)研究;互動(dòng)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳淑貞，廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校。

一、引言

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的時(shí)代，新的信息技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，這給教育行業(yè)帶來(lái)了沖擊和新的變革機(jī)遇。面對(duì)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前中職英語(yǔ)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。其主要原因在于，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，仍以課堂講授為主，對(duì)于學(xué)生感興趣的應(yīng)用內(nèi)容則少有涉及;教學(xué)內(nèi)容與初中英語(yǔ)的重合度較高。因此，如何改變中職英語(yǔ)的教學(xué)模式，使之適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教學(xué)工作者的研究重點(diǎn)。

二、智慧課堂

“智慧課堂”不同于傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”，是在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)研發(fā)的具有鮮明智能化特點(diǎn)的教學(xué)模式。可以隨時(shí)隨地進(jìn)行一對(duì)多、多對(duì)一和多對(duì)多的互動(dòng)教學(xué)。即是利用新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造全新的智能化教學(xué)平臺(tái)，將師生在課堂上的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為課前、課中和課后的全流程互動(dòng)，是一種極具智能化的現(xiàn)代教學(xué)手段。不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活力，還能夠不斷促進(jìn)學(xué)生不同的個(gè)性化發(fā)展。

“智慧課堂”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，拓寬獲取知識(shí)的渠道，促使知識(shí)更加有效傳播，并引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。就是通過(guò)智能化的資源共享，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分析，根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋來(lái)進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)決策，進(jìn)而建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。“智慧課堂”對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了極大的革新，不僅體現(xiàn)在形式更加多樣，內(nèi)容也更加貼近應(yīng)用實(shí)際。而且在課堂教學(xué)中引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化產(chǎn)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新型課堂的創(chuàng)設(shè)具有更加深遠(yuǎn)的理論意義。

三、智慧課堂軟件系統(tǒng)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)背景下發(fā)展起來(lái)的信息化課堂，本文選取Rain Classroom智慧課堂軟件系統(tǒng)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)等進(jìn)行全流程管理，改用全新的信息化技術(shù)對(duì)基于電子書包為主的智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。

智慧課堂系統(tǒng)包含電子課本、分組討論、云課堂、無(wú)線學(xué)習(xí)和知識(shí)反饋等模塊，具體使用工具為平板電腦，教師通過(guò)相應(yīng)的軟件和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輸入教學(xué)任務(wù)，由師生在平臺(tái)互動(dòng)共同完成各種探究型學(xué)習(xí)任務(wù)，打造適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

四、智慧課堂教與學(xué)的實(shí)施

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)達(dá)的今天，課堂講授已不再是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一途徑，作為一門通用性語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦等多個(gè)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣不高，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接受度和使用頻率均較高。如果教師能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化、智能化，就能夠在一定程度上提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

1.課前翻轉(zhuǎn)式預(yù)習(xí)。課前翻轉(zhuǎn)式預(yù)習(xí)，即學(xué)生在上課前通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，查閱各學(xué)科的電子教學(xué)資源，完成教師發(fā)送的課程預(yù)習(xí)任務(wù)并觀看導(dǎo)學(xué)視頻，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以在線記錄下來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在正式上課之前，必須先在智慧教學(xué)平臺(tái)上完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。然后根據(jù)自身的單詞量和英語(yǔ)水平，在“電子課本”模塊選擇適合自己閱讀的英文文章和閱讀速度等。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)的“云課堂”模塊觀看教師制作的教學(xué)視頻，觀看沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)限制，能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)查閱教師上傳的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，按時(shí)完成課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)擊提交。教師通過(guò)教師客戶端登錄，可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課堂互動(dòng)式教學(xué)。在課堂互動(dòng)教學(xué)方面，學(xué)生在上課時(shí)必須通過(guò)智慧課堂平臺(tái)的上課軟件連接網(wǎng)絡(luò)后使用，并開展多媒體互動(dòng)式教學(xué)工作。主要的教學(xué)工具是平板電腦。

上課開始后，教師首先根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。然后由學(xué)生登錄Rain Classroom平臺(tái)系統(tǒng)，在“分組討論”中選擇感興趣的問(wèn)題和觀點(diǎn)，由教師根據(jù)選擇情況進(jìn)行分組，最后學(xué)生在系統(tǒng)中輸入觀點(diǎn)并點(diǎn)擊上傳。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以將遇到的問(wèn)題在平臺(tái)中與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，便于教師及時(shí)解答和掌握反饋情況。學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行批閱，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)完成后，智慧課堂教學(xué)軟件將及時(shí)生成“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告”，全面評(píng)估教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.課后鞏固式作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)賬號(hào)登錄并查看作業(yè)任務(wù)，作業(yè)完成后還可以自行查看答案，并通過(guò)習(xí)題講解視頻進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生還可以選擇進(jìn)行在線測(cè)試，智慧課堂平臺(tái)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能化分析，選取練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題生成隨機(jī)的測(cè)試題供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自查，考試結(jié)束后，系統(tǒng)還將對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行編輯整理，確保學(xué)生可以隨時(shí)查看和復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，也使其今后的學(xué)習(xí)更加順暢。

五、智慧課堂對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的核心價(jià)值

1.學(xué)科認(rèn)知工具，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)?！爸腔壅n堂”是一種智能化的學(xué)習(xí)軟件，基于電子書包設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行智能化的數(shù)據(jù)分析，是一種強(qiáng)大的智能化認(rèn)知工具。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，智慧課堂平臺(tái)不僅僅是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，還是不斷反思、不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的一種極好方式。在Rain Classroom智慧課堂軟件模塊中，“課題錯(cuò)題報(bào)告”有助于學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)已學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行反思。通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)地獲取知識(shí)，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工。智慧課堂將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生也成為課堂教學(xué)中的創(chuàng)造者。

2.多樣化學(xué)習(xí)載體，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。智慧課堂為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)載體，支持學(xué)生定制符合自身特性的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)智慧課堂學(xué)習(xí)，大大拓寬了信息獲取的渠道，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽和學(xué)習(xí)自己感興趣的課堂資源。這與“智慧課堂”的設(shè)計(jì)理念不謀而合，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解或組合，也可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于不懂或感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以隨時(shí)反復(fù)觀看，而相關(guān)的習(xí)題設(shè)計(jì)，也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定制化分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行反復(fù)精準(zhǔn)的練習(xí)。教師則可登錄平臺(tái)隨時(shí)掌握學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況和習(xí)題練習(xí)情況?？梢圆榭春头治觥罢n堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”，進(jìn)而設(shè)計(jì)制作更加符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)視頻和作業(yè)輔導(dǎo)。智慧課堂對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義在于掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教案與課件。

3.互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)?！爸腔壅n堂”依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助移動(dòng)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文件、數(shù)據(jù)和信息共享，最終實(shí)現(xiàn)人與人之間跨時(shí)空、跨區(qū)域的實(shí)時(shí)交流。以“電子書包”模塊為例，在線連接后可支持小區(qū)域的討論和交流，也支持跨區(qū)域的信息互通。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)成為一種不限時(shí)間、不限地域的全民共同行為。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建出立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而課前和課后的自主性學(xué)習(xí)，則更加凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)性和主動(dòng)性。智慧課堂變個(gè)體化學(xué)習(xí)為合作化學(xué)習(xí)，在虛擬而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)社區(qū)里，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間構(gòu)建出一種全新的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，家長(zhǎng)可以通過(guò)“智慧課堂”中的“家校互動(dòng)”模塊隨時(shí)查看學(xué)校和教師推送的通知消息。

六、結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂是從形式和內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行的一場(chǎng)創(chuàng)新式改革。然而，智慧課堂也同時(shí)存在信息過(guò)多過(guò)雜、師生互動(dòng)流于形式等缺陷。對(duì)教師而言，一方面加重了工作任務(wù)，一方面也有過(guò)度追求表面形式的嫌疑。這些問(wèn)題是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而必然存在的，教育工作者需要不斷反思和研究工作，適應(yīng)時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能夠更好利用信息化技術(shù)培育出更多的新時(shí)代具有創(chuàng)新性和專業(yè)性的人才。

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