余曉玲

（安徽省太湖縣新城二小幼兒園，安徽太湖 246400）

引 言

幼兒尚處于身心發(fā)展的初級階段，有趣的、活潑的事物對他們有一種特殊的吸引力。在幼兒教育階段，玩教具是一種具有重要意義的活動，也是教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該廣泛涉及的一個教學(xué)內(nèi)容[1]。玩教具是一種輔助教學(xué)的工具，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師應(yīng)找到兩者的契合點，合理搭建教學(xué)機(jī)制。

一、明確教學(xué)目的，將玩教具融進(jìn)教學(xué)活動

（一）利用教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒眼中，玩教具更像是一種有趣的游戲方式，幼兒喜歡玩教具并不是因為它能帶來很好的教學(xué)效果，而是因為它的趣味性。所以，幼兒教師可以把握幼兒學(xué)習(xí)過程中的這一心理特性，通過開發(fā)玩教具內(nèi)容來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

玩教具作為一種教學(xué)輔助工具，必須具有一定的趣味性，這樣才能有效激發(fā)幼兒的參與興趣。所以，在選擇玩教具時，首先要考慮這個因素，可以通過一些色彩鮮艷、形狀各異的玩教具來吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

玩教具是一種輔助性的教學(xué)方法、教學(xué)手段，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要將玩教具和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。例如，在教幼兒簡單的加法運算時，可通過玩教具來設(shè)計題目，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識。

（二）直觀簡潔更有利于幼兒理解

孩子在幼兒階段，邏輯思維和思考能力比較簡單、低級，理解能力也處于初級階段。而直觀、簡單的玩教具會給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗，有利于幼兒對知識的理解和把握。

首先，玩教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。每個幼兒手中都有幾個玩教具，當(dāng)學(xué)習(xí)一位數(shù)加減法時，教師可引導(dǎo)幼兒利用手中的玩教具進(jìn)行直觀的計算。對于幼兒來說，這是一種最簡單、最快捷的理解方式，也有利于幼兒集中注意力。

其次，玩教具有利于幼兒感性方面的發(fā)展。言語表達(dá)能力是幼兒能力發(fā)展的重要方面，通過設(shè)計玩教具可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個感性情境[2]。例如，將玩教具的幾個人物設(shè)置為朋友或家人，創(chuàng)設(shè)一個合理情境讓幼兒展開對話。這種方式直接、簡便，有利于培養(yǎng)幼兒的感性情感。

二、關(guān)注教具的探索性，提高幼兒多方面能力

（一）改造重組玩教具，提高幼兒動手能力

玩教具既可以是既定的、完成的，又可以是自制的，玩教具具有很大的開發(fā)探索空間，在日常的教育教學(xué)活動中，教師也可以充分利用這一點開展相關(guān)教育教學(xué)工作，以提高幼兒多方面的能力。

引導(dǎo)幼兒自制玩教具，提高幼兒動手能力。動手實踐能力是幼兒教學(xué)階段應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，制作玩教具是提高幼兒動手能力的有效手段。讓幼兒從家中帶來一些廢棄物，教師可在手工課上帶領(lǐng)幼兒一起制作玩教具。例如，利用廢棄紙板制作鐘表，然后讓幼兒根據(jù)自己制作的“鐘表”進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒廢物利用的意識，更有利于幼兒掌握知識，提高動手能力。

（二）團(tuán)隊合作設(shè)計，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力

“眾人拾柴火焰高”，這是一個講求高效、成果的時代，同時也是重視合作、協(xié)作的時代。團(tuán)隊協(xié)作能力需要從小培養(yǎng)，因此，社會對幼兒教育內(nèi)容提出了更高的要求。不論是在工作還是生活中，很多事情的完成都需要團(tuán)隊的配合，所以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是幼兒教育的一項重要內(nèi)容[3]。玩教具作為一種有效的幼兒教育手段，它的開發(fā)探索是十分必要的。

在自制玩教具階段，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，通過小組合作完成的方式對玩教具進(jìn)行實用性開發(fā)探究。此外，組與組之間也可以進(jìn)行競爭，在教師的指導(dǎo)下哪個組最先完成玩教具的制作，哪個組即為勝出組。這種合作競爭的方式是對玩教具的一種有效的實用性研究，也是對幼兒合作能力、協(xié)作水平的鍛煉和提升。通過這種玩教具的開發(fā)性活動，不僅有效提高了玩教具的利用效率，也有利于幼兒多方面能力的提升。

三、玩教具應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）根據(jù)教學(xué)需要合理安排玩教具

玩教具是一種輔助教學(xué)的工具，而不是教育教學(xué)的主體。所以，在幼兒教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對玩教具的使用目的和使用方式有一個準(zhǔn)確的把握，合理、有效地利用玩教具來提高教學(xué)效率，不能將玩教具當(dāng)成課堂教學(xué)的主體。在幼兒教育教學(xué)工作中，課堂知識的傳授是重要內(nèi)容，教師如果過分重視玩教具的作用就會陷入本末倒置的境地。在課堂上，教師要根據(jù)講授的內(nèi)容適度進(jìn)行玩教具教學(xué)，找到玩教具和課堂內(nèi)容的契合點。玩教具固然是一種行之有效的方式，但并不能為了使用玩教具而使用玩教具，這樣就失去了玩教具本身的意義。玩教具的使用必定是因為教學(xué)的需要，教師要找到玩教具和課堂內(nèi)容的契合點，引導(dǎo)學(xué)生合理使用玩教具。

（二）注意幼兒安全，避免發(fā)生意外

幼兒自身安全意識薄弱，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。幼兒的安全問題始終都是最重要的問題，所以在使用玩教具的過程中，教師也應(yīng)該把幼兒的安全問題放在首位。

選用材質(zhì)安全、沒有棱角的安全玩教具。幼兒自身免疫力不高，玩教具是幼兒直接接觸的東西，所以玩教具的材質(zhì)是否安全，對幼兒的健康有著直接的影響。幼兒園在購買玩教具時，要選健康、環(huán)保、無毒的材質(zhì)，不能選有怪味、有害材質(zhì)的玩教具，要從根源處保證幼兒的健康。

自制玩教具是對幼兒自身的創(chuàng)造能力和動手能力進(jìn)行提升的過程，但任何事情都具有兩面性，自制教具這一活動也不例外。在自制玩教具的過程中，教師應(yīng)該格外注意幼兒的安全問題。在活動過程中，盡量避免幼兒和刀、圖釘?shù)任ｋU工具的直接接觸，或是換用安全系數(shù)較高的兒童專用剪刀等。此外，玩教具制作所需的材料也應(yīng)該保證其干凈、安全。

（三）注意玩教具活動開展中的交流和改進(jìn)

玩教具是一個制作、開發(fā)的過程，也是一個不斷交流、不斷改進(jìn)的過程[4]。玩教具活動的開展，是多個主體之間實現(xiàn)有效溝通的重要途徑。作為幼兒教師，首先要重視和幼兒之間的交流，其次要重視和同事之間的溝通，最后要引導(dǎo)幼兒之間應(yīng)不斷進(jìn)行溝通和交流，明確重視分享是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵步驟。

首先是幼兒之間的交流問題，在制作或使用玩教具時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和理解；其次是師生之間的交流問題，教師和幼兒之間也應(yīng)該進(jìn)行有效的交流，幫助幼兒更好地使用玩教具；最后是教師和教師之間的交流問題，教師之間也要針對不同的玩教具的開展情況進(jìn)行交流，通過經(jīng)驗的分享和總結(jié)來探究最適宜幼兒使用的玩教具。此外，勤加分享，也有利于提升教師組織安排玩教具的能力，有利于其更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。

結(jié) 語

作為一名幼兒教師，自己的教育方式和教學(xué)內(nèi)容將會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子是祖國的希望，是國家明日的棟梁，關(guān)心和教育好每一個孩子，更是幼兒教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。玩教具作為有效的幼兒教育手段，要想更好地做好幼兒教育工作，就要重視玩教具的開發(fā)和利用，最終實現(xiàn)幼兒教育過程中玩教具的有效利用。