尉穎

在高中英語教學中，聽說讀寫四項能力都應該得到全面的鍛煉，但是在實際的教學中，很多英語教師更加注重對學生英語應試能力的培養(yǎng)。這極不利于學生的實際英語水平的提高。所以通過運用高中英語讀寫技能整合教學模式，希望不斷地解決英語教學存在的實際問題，以便更好地提高學生的英語應用水平。

1.目前高中英語讀寫技能整合教學模式中的問題

1.1教學設計不完善

教學設計到不到位會直接影響到教學的質(zhì)量和教學效率。在進行課堂教學前，英語教師要做一個科學合理的教學設計，這樣才可以使得學生在課堂教學中獲得更多的知識，使得讀寫技能可以得到顯著而穩(wěn)定的提高。但是一些教師在教學設計方面并不怎么用心，使得實際的教學設計非常不合理，甚至只是單單的重視英語閱讀或者是英語書寫，忽視其他方面的技能培養(yǎng)，導致英語的讀寫技能不能很好地進行整合。加之一些高中英語教師本身對英語讀寫技能整合教學方面并不熟悉，理解不夠而且實踐能力也不高，也沒有很好的意識到做好教學設計的作用和意義。因此高中英語教師要盡力加強教學設計，保證學生的讀寫技能在教學中可以得到更好的訓練，也能更好地完成教學任務和教學目標。

1.2不重視教材的處理

隨著新課改的不斷推進，在高中英語方面也進行了相應的改進，高中英語讀寫技能整合教學模式也在這種情況下由此得以提出。想要很好地運用高中英語讀寫技能整合教學模式，就要通過挖掘教學資源，從而將教材的內(nèi)容更加生動形象地講述出來，促使學生可以更好地掌握英語運用技能。這種教學模式比起傳統(tǒng)的教學模式更加的靈活。一些教師卻不能很好地理解新課改的要求，進行教學內(nèi)容改革的時候死板地按照教材進行展開或者嚴重脫離教材，這樣的英語課堂自然不利于學生英語讀寫的能力培養(yǎng)。

1.3 教學目標不明確

明確的教學目標會直接影響到英語教學課堂的質(zhì)量和成效。一些教師在進行英語教學的時候，沒有將提高學生的英語讀寫技能作為教學目標，在教學中關于英語讀寫方面的訓練也很少，自然不利于學生英語讀寫能力的提高。教師不能精準地把握英語讀寫技能教學的目標，教學設計內(nèi)容就不能很好地進行，學生的英語綜合能力也不能大幅度提升。只有讓學生切身感受到英語讀寫的魅力和作用，才可以充分調(diào)動學生的學習熱情，從而切實提高學生的英語學習能力。

2. 高中英語讀寫技能整合教學模式的措施

2.1處理好讀和寫的關系

在高中英語教學中，讀和寫是密不可分的教學內(nèi)容，所以高中教師在教學中要將英語的讀和寫緊密地結合起來，進而使得學生將他們的讀寫能力得到綜合的改善。高中的英語讀寫技能整合教學模式就是要求教師通過教學，通過減少對英語語法和詞匯的教學，將教學重點放在學生的閱讀和寫作的教學中，加強讀和寫的連接。通過讓學生加強閱讀量，自然可以讓他們進行更多的素材積累，可以為他們的寫作奠定很好的基礎，而寫作也可以讓學生的邏輯思維能力得到很好的鍛煉，使得他們的語言能力得到有效訓練?？偠灾绻梢哉_高效地使用英語讀寫技能整合的教學模式，可以使得學生的閱讀和寫作相輔相成，進而使得學生的英語綜合能力得到全方位提高。

2.2 布置適度的英語寫作能力訓練作業(yè)

高中英語教師在布置英語寫作作業(yè)的時候，要注意考慮班級學生的實際學習水平和學習能力，作業(yè)難度要控制在學生的學習范圍之內(nèi)。教師如果布置的寫作作業(yè)難度過大，那么學生會望而生畏，不能很好地下筆，自然不能很好地表達自己的觀點和看法，如果教師布置的作業(yè)過于簡單，也不能很好地鍛煉學生的寫作能力。教師通過將學生的英語寫作難度控制在適宜的范圍內(nèi)，可以使學生更加有信心和有興趣去完成作業(yè)，從而不斷地學習掌握英語寫作的技巧，使得寫作水平不斷的提高，進而帶動閱讀水平的提高。

2.3 精讀和速讀相結合

學生在閱讀中總是會遇到一些沒學過的單詞和比較難的語法句型。教師可以引導學生先快速閱讀再進行精讀。通過快速閱讀可以掌握文章的大致意思和主旨，對那些不懂的單詞聯(lián)系上下文語境合理猜測，并借此機會切實提高閱讀速度。此后教師帶著學生進行精讀，將陌生的英語單詞以及特殊的和重要的句型進行認真仔細地講解，使得學生可以通過精讀方式學到更多新的知識。長此以往，自然可以使學生的英語閱讀能力得到很大的提高，并帶動英語寫作能力的提高。

總而言之，在高中學生英語綜合能力培養(yǎng)中，英語讀寫技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。但只要教師能夠充分利用英語課堂進行讀寫技能整合的教學模式，教學中存在的一些問題就會迎刃而解，更好地提高英語教學的質(zhì)量絕對不會是空談之言，學生英語綜合能力的提高指日可待。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學）