孫健美

角色扮演是指在一個模擬的工作環(huán)境中，讓受訓者扮演某種角色，借助角色的演練來理解角色內容，模擬性的處理工作事務，提高處理各種問題的能力的培訓方法。角色扮演教學法是學習者在假設環(huán)境中按某一身份進行活動以此來達到學習目標的一種教學方法。而且，在我國過去的小學英語教學過程中，教師都普遍重視的是給學生傳授知識的過程，從而忽略了學生的心理體驗以及主動性，間接導致無法提高學生學習英語的積極性。因此，在教學過程中為了進一步強化學生的學習主體意識，提升小學生的語言表達能力，本文從以下幾個方面作為出發(fā)點，簡要闡述在小學英語教學過程中滲透角色扮演教學方法的實踐應用。

1. 角色扮演法的意義

1.1 有利于改變傳統(tǒng)的教學模式

受我國義務教育和應試教育的長期影響，我國的英語教學模式還普遍停留在傳統(tǒng)的教學模式中，其主要是以教師為中心、課本為中心和課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式往往形成了教師單向傳輸、學生被動接受的教學局面。這種傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足是顯而易見的，其中最為關鍵的是在學習過程中作為認知主體的學生在整個的教學過程中始終處于被動接受的狀態(tài)。很顯然，這違背了現代社會對人才培養(yǎng)的基本要求，因此，教師在教學過程中適當應用角色扮演教學方法，對于傳統(tǒng)教學模式的改變和打造適應新課改要求的高效課堂模式有著積極的促進作用。

1.2 有利于激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，常常會遇到學生缺乏參與學習的熱情，對于問題的解決意識和鉆研精神不強等現象。學生不積極主動地參與學習活動，嚴重地抑制了其學習的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，基于新課改的教學背景下激發(fā)學生的學習興趣，角色扮演的教學方法在其中有著不可忽略的作用。

例如，低年級的學生學習小動物的單詞，教師可以為他們準備相關的小動物的頭飾，讓他們戴在頭上通過模擬小動物的動作或叫聲來說動物單詞：“Im a cat.”再學幾聲貓叫“喵喵”;“Im a bird.”再學小鳥飛一下;這樣小朋友的興趣就很濃厚。而高年級的學生在學習“Christmas”這一課時，教師就可以安排一個真正的“party”，讓學生在真實的情境中學會去運用語言、體驗角色，讓學生從角色扮演中克服學習語言時的枯燥感，使語言學習充滿活力和樂趣。

2. 角色扮演在小學英語中的應用實施

角色扮演具有強烈的趣味性，交際目的突出，不僅可以促進師生間的交流互動，使其變得自然、順暢;還可以讓小學生在交流合作與換位思考的過程中了解他人的思想和觀點，從而提高他們的理解能力，應用能力和創(chuàng)造能力。

2.1 創(chuàng)設良好的表演情境

在教學過程中表演情境的創(chuàng)設可以有效地輔助學生完成英語知識的學習，提高學生的英語水平和學習能力。而且，情境是表演的基礎，能夠有效地引導學生進入角色，了解人物心理，在教學時創(chuàng)設與教學相對應的教學情境，會更好地輔助學生理解和把握人物情緒及人物性格特征，讓學生在表演過程中更好地融入角色、體驗感情，全身心的投入到角色表演活動中。

例如，在學習“Hello”一課中，教師就可以提前進入教室，每見到一個學生，變主動地向他們打招呼，說“Hello.”。在課堂上，教師通過向學生打招呼并且主動介紹自己的姓名來讓學生也可以用英語來打招呼和介紹自己，在這種日常的師生對話中去建立英語學習情境，使學生在情境中掌握“Hello.”“Whats your name？”“Im...”等句型，以此來達到鞏固所學內容和培養(yǎng)口語能力的目的。

2.2 鼓勵學生發(fā)散思維

激發(fā)學生的發(fā)散性思維指的是教師應該突破教學內容和課堂的限制，允許學生根據實際性表演來完成個性化的創(chuàng)造?，F用的人教版的小學英語教材中對重點句型與詞匯多以對話的形式出現，但是，對話內容畢竟比較簡短精煉，不能完全達到學生的交際需求。因此，教師在進行教學內容時，可以以教材內容為基礎，鼓勵學生發(fā)散思維，積極展開個人創(chuàng)作，提升他們的英語交際能力與英語素養(yǎng)。

例如，在“My Family”一課中，教師鼓勵學生以4人為一組來展開角色設計，每個小學生在小組內進行自己家庭成員的介紹，同時還要輔助“Whos that...？”等英語句式來使對話更加的流暢、通順。而且在對話過程中，學生可以不需要完全按照課本中的對話模式來進行，可以通過對自己“family”的認識和了解來進行自我創(chuàng)作，以此來充分地表達自己的家庭以及家庭成員等。對此，教師在他們的表達過程中要給予學生充分的幫助，讓學生更加有信心和勇氣去進行表達，從而豐富學生的英語認知和提升英語水平。

3. 結語

總之，在新課改的教學模式下，角色扮演在英語教學過程中具有重要且深遠的意義，通過扮演角色，學生在體驗實踐的過程中進入了一個妙趣橫生的英語世界，它有效地激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的學習主體性，鍛煉學生的語言能力，有助于學生掌握英語知識，提高社會交際能力。在教學過程中學會學以致用，使教學效果錦上添花，展現別樣的課堂風采。

參考文獻

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[2]杜文博. 角色扮演法應用于小學英語教學的思考[J]. 中國校外教育， 2018（30）： 97.

[3]韓素娟. 角色扮演在小學英語教學中的應用分析[J]. 校園英語， 2017（42）： 213.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)寶山小學）