程呈

在傳統(tǒng)的教育體系中，英語(yǔ)一直都是重點(diǎn)學(xué)科。在新時(shí)代的變革之中，小學(xué)英語(yǔ)的教育也需要進(jìn)行變革，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

按照人的成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 和實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（1）在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡量讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的角色。例如，讓學(xué)生用英文介紹自己，介紹自己的家庭，介紹自己的興趣愛(ài)好。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先教會(huì)小學(xué)生表達(dá)自己身邊的事情，然后教會(huì)小學(xué)生周邊的事情，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)生活化，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的順利進(jìn)行。

（2）教學(xué)的內(nèi)容要盡量符合小學(xué)生的思維方式。教師可以使用故事敘述等方式進(jìn)行講解，使小學(xué)生們聚精會(huì)神地參與其中。

（3）教師在教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)通俗易懂，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的感情。切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生授課。

1.2 語(yǔ)言、話題、任務(wù)相互貫通

（1）堅(jiān)持以話題作為切入口，以任務(wù)為線索，以完成任務(wù)為各類活動(dòng)的目標(biāo)，合理安排各個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，使得各項(xiàng)活動(dòng)合理有效地進(jìn)行。

（2）通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)教學(xué)素材，使得學(xué)生有足量的知識(shí)積累，保證學(xué)習(xí)知識(shí)的輸入量，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

（3）讓學(xué)生多聽(tīng)，多接觸語(yǔ)言的材料，潛移默化地影響他們。

對(duì)小學(xué)生的教育，切不可與成人的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的要求詞匯量只是600個(gè)單詞左右，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在此上下浮動(dòng)。

1.3 教學(xué)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）參與多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如結(jié)構(gòu)法、情景法等，確保教學(xué)的順利開(kāi)展。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將課本的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)掘或者創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師可以通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的英語(yǔ)知識(shí)。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難和解決途徑

要使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更加順利進(jìn)行，必須注意以下幾個(gè)因素：第一、課程綱領(lǐng)的制定;第二、教材的制定;第三、教室的建設(shè);第四、小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。對(duì)此，我們面臨以下困難：

2.1 教師隊(duì)伍的建設(shè)

英語(yǔ)教師的需求在這幾年是吃緊的狀態(tài)，我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，聯(lián)系全國(guó)的師范學(xué)校，定期定時(shí)培訓(xùn)，有目的有計(jì)劃地培訓(xùn)。

2.2 加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫

現(xiàn)在我們擁有數(shù)十種不同的教學(xué)教材，但是，我們還沒(méi)有一部全國(guó)通用的教材。這些教材可分為三種：第一種是國(guó)人自己編寫的;第二種是國(guó)人和外國(guó)人一起編寫的;第三種是從外國(guó)人那里引進(jìn)的教材。國(guó)人自己編撰的教材往往符合中國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但教學(xué)手段存在欠缺;從國(guó)外引進(jìn)的教材確實(shí)是純正的英語(yǔ)教學(xué)，但其中缺少對(duì)中華文化的介紹，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操;而中外合作編寫的教材既結(jié)合了外國(guó)文化，又結(jié)合了我國(guó)的實(shí)際，可作為教材的主要教材使用。

2.3 加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題

現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是從小學(xué)開(kāi)始。在小學(xué)階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在初中的教學(xué)實(shí)際中，又有從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)這種情況，我們可以制訂一套完整的英語(yǔ)教學(xué)大綱，明確小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)可以有序的發(fā)展。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)中還存在其它的問(wèn)題，如學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣的問(wèn)題，對(duì)于這一情況，還要加以研究。

第一，制定本地區(qū)的發(fā)展要求，可以根據(jù)國(guó)家的要求，再結(jié)合本地的實(shí)際情況制定出適合本地大多數(shù)學(xué)生的大綱，使多數(shù)學(xué)生都能接受，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師可以對(duì)自己的學(xué)生先行進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)將來(lái)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的了解，使學(xué)生可以銜接上初中的英語(yǔ)教學(xué)?；蛘?，小學(xué)的英語(yǔ)教師可以對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，將來(lái)交給初中英語(yǔ)教師。

2.4 制定探索式的培養(yǎng)方式

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，在教學(xué)中除了教授基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣，使學(xué)生今后更好地發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市膠州九龍辦事處關(guān)王廟小學(xué)）