陳玉蘭

摘 要：興趣是最好的老師，是有力推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動力。因而，在初中歷史教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教育工作者值得花精力和時間商榷的課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣;教學(xué)

隨著初中歷史新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念深入人心。與此同時，具有多樣化、人性化的教學(xué)模式受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。筆者總結(jié)了幾點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的建議，希望起能到參考和借鑒的作用。

一、以小組合作為引導(dǎo)，進(jìn)行交流和討論

在新一輪新課改背景下，給初中歷史教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新理念要求新的學(xué)習(xí)模式和方法。小組合作在教育新改革的形勢下應(yīng)運(yùn)而生。首先，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的主體地位，從而改變了以往學(xué)生被動地接受知識，促使教學(xué)從教師以教為中心向?qū)W生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。同時，這種教學(xué)方法在課堂上體現(xiàn)了課堂教學(xué)民主的特性。小組合作教學(xué)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，解放了傳統(tǒng)課堂的束縛，賦予學(xué)生課堂活動的空間，學(xué)生在小組中互助協(xié)作中，一起交流、討論和探索歷史知識，彼此增進(jìn)和豐富了情感體驗(yàn)。教師也從課堂的主導(dǎo)位置脫離出來，使自己融入學(xué)生之中，成為他們之中真正的一員，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和討論歷史知識的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和合作者。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法營造了一個平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、利用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用于各個領(lǐng)域，其也成為輔助初中歷史教學(xué)的得力幫手。多媒體教學(xué)學(xué)手段作為教學(xué)信息的載體，是教與學(xué)溝通的重要橋梁。其中包括應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)立歷史情境教學(xué)，通過直觀生動形象的感觀情境以及悅耳悅心的聽覺體驗(yàn)，這種鮮活的場景，使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，促進(jìn)學(xué)生探索求知的情感，充分地調(diào)動了他們對歷史課程的興趣。另外，多媒體教學(xué)手段相比傳統(tǒng)教學(xué)具有準(zhǔn)確、快速以及表現(xiàn)力強(qiáng)和信息容量大的特征，可以通過短視頻再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過直觀的歷史紀(jì)錄片，發(fā)揮豐富的想象力，對歷史事件積極地思考，從而鍛煉了思維能力的提高。此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，還能有效地突破教材中的難點(diǎn)以及復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，對于一些年代久遠(yuǎn)或者空間地域的抽象概念，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難改善和突破，單純地依賴語言講解加大了教學(xué)難度。這時，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象變?yōu)榫唧w，充分調(diào)動起學(xué)生的感官作用，幫助其建立起想象的空間，以強(qiáng)化感知，提高認(rèn)知。

三、教師善于挖掘教材，通過微故事激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中生處于人生的黃金時期，他們的特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)、精力充沛、思維活躍，興趣廣泛以及對周圍事物充滿了好奇心，具有探索的精神和欲望。歷史課程本身就是故事趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科。但是教師如果在歷史課堂上一言堂，只是把歷史知識進(jìn)行概括，并照本宣科地講授知識，學(xué)生也不加思索“師云亦云”，長此以往勢必使學(xué)生感到學(xué)習(xí)單調(diào)死板，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭倦怠慢的情緒。歷史教師可以適時地抓住中學(xué)生的心理發(fā)展特征，因勢利導(dǎo)，在歷史教學(xué)課堂上有效激發(fā)和滿足學(xué)生的興趣和求知欲。其通過備課下足功夫，廣泛地收集與歷史教學(xué)相關(guān)性緊密的史料素材，適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和引用。例如，在教學(xué)時引入名人詩詞，講述軼事趣聞，擴(kuò)展發(fā)生歷史事件的時代背景，有益于激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，提升其教學(xué)效果。例如，歷史教師在講到司馬遷創(chuàng)作紀(jì)傳體《史書》時，可以從他受到殘酷的宮刑后，在獄中如何克服身體與精神雙重苦難，帶著使命感而發(fā)奮創(chuàng)作了傳世巨作，從他身上學(xué)習(xí)到光輝的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、構(gòu)建歷史情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師不注重前言導(dǎo)入新課，而往往是在對上堂課知識做簡單的提問和回顧，然后直接講授新的知識。一成不變的教學(xué)方式，久而久之，會令學(xué)生感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)歷史引不起興趣，遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。使其的聽課效果大打折扣。在初中歷史教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法。在課程開展之前設(shè)置懸念，巧妙地導(dǎo)入與歷史課堂相關(guān)的軼事典故，吸引學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，在無形中引導(dǎo)其進(jìn)入設(shè)定好的教學(xué)情境。例如，講“戊戌變法”“百日維新”時，梁啟超作為維新派著名代表人物之一，可以從大家熟悉的《少年中國說》為切入點(diǎn)，從文中就可以了解梁啟超的少年中國理想，表達(dá)了他建立文明富強(qiáng)國家強(qiáng)烈的改良進(jìn)步思想。將其巧妙地引入課堂，起到了過渡作用，教師從一開始就調(diào)動學(xué)生的“胃口”，對于接下來的課程學(xué)習(xí)教師也更加得心應(yīng)手。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方法和途徑有很多。在初中歷史課堂教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變陳舊照本宣科的教學(xué)模式，還要善于利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)輔助手段，在課堂中適時地導(dǎo)入歷史微故事，巧妙地構(gòu)建情境教學(xué)，此外，鼓勵學(xué)生在小組合作中積極交流和互動。以上途徑，對激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣均有顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡維云.初中歷史趣味化教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2013（4）.

[2]米曉娟.初中歷史興趣教學(xué)研究[J].考試周刊，2015（14）：123-124.

編輯 杜元元