曹文忠

摘 要：化學是初中階段的基礎學科，化學教學是我國教育教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學生探究能力、實踐能力、科學精神、理性思維與化學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但是當前很多初中化學教師仍沿用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，導致學生逐漸失去了學習的興趣和主動性，進而造成課堂教學效率和質量的下降，抑制了學生化學學習能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍瑥膭?chuàng)設有效學習情境、組織小組合作學習與加強課堂實驗教學三個方面出發(fā)，分析與探究提高初中化學教學有效性的途徑與策略。

關鍵詞：初中化學;教學;有效性;提升策略

新課程改革與素質教育向初中化學教學提出了全新的教學要求，即教師要實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新、學生實現(xiàn)學習方式的轉變，突出學生在學習中的主體地位，促進學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)新課改提出的全新要求，就必須要提高初中化學教學的有效性。因此，初中化學教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學思想與觀念，以學生發(fā)展為本，立足于課堂，推動化學課堂教學方法的轉變、創(chuàng)新與優(yōu)化，以促進化學課堂教學有效性的提升。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗對此展開一番具體的研究與論述。

一、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的有效動力，也是促使學生參與到課堂活動當中的基礎和前提。而情境的創(chuàng)設能夠有效激發(fā)學生內心的情感態(tài)度體驗，增強學生的學習興趣。因此，初中化學教師可以充分運用多媒體教學設備進行輔助教學，將化學知識以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設出直觀的教學情境，增強學生的直觀感知，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師也可以將生活元素融入教學過程中，以創(chuàng)設出學生熟悉的生活情境，點燃學生的學習熱情。如此，通過創(chuàng)設生動、有效的教學情境，能夠使學生內心的情感因素和學習動機得到充分激發(fā)。

例如，在教授《金屬資源的利用和保護》這部分知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，上課后，筆者先利用多媒體為學生展示了各類金屬礦石的圖片，讓學生認識金屬最原本的形態(tài)，然后為學生播放鋼鐵的冶煉過程，并引導學生分析工業(yè)煉鐵和實驗室煉鐵有什么不同？問題提出后，學生立即結合視頻和課本的介紹，尋找答案。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過創(chuàng)新有效教學情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、組織小組合作學習，增強課堂教學活力

小組合作是一種高效的教學模式，能夠有效突出學生的主體地位，加強師生、生生之間的溝通、合作、互動與交流，為課堂教學增添活力。因此，初中化學教師可以組織學生進行小組合作學習，即將全班學生分為4～6人一組的學習小組并進行合理分工，以確保每個學生都能夠有足夠的表現(xiàn)機會;其次，教師要向學生提出問題或者發(fā)布任務，以激發(fā)學生合作探究的熱情，促進小組合作的自然生成，使學生都能夠主動地進行小組間的溝通、合作、討論與互動，提高學生的課堂參與度，營造活躍的課堂教學氛圍。

例如，在教授《原子的結構》時，為了發(fā)揮學生在教學中的主體性，增強課堂教學活力，上課后筆者將學生進行了分組，以5人一組的形式進行小組探究，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務，任務如下：在第二次世界大戰(zhàn)時，美國使用了一種新型的武器——原子彈，這種武器的威力十分強大，同體積的原子彈要比同體積傳統(tǒng)炸彈威力強千倍，那么為什么原子彈爆炸會有這么大的威力呢？原子雖然很小，但是也有質量和體積，那么原子的質量如何表示？任務下發(fā)后，學生立即展開討論，每個小組的成員都積極發(fā)表自身的看法，各抒己見，一段時間后，學生得出結論。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過組織小組合作學習，增強了課堂教學活力，提高了學生的學習效率。

三、加強課堂實驗教學，培養(yǎng)學生探究精神

實驗是化學知識產生的基礎，也是驗證與發(fā)展化學知識的重要條件，更是強化學生知識理解、記憶掌握與運用，培養(yǎng)學生探究精神的有效途徑。因此，初中化學教師要想全面提升化學教學的有效性，就必須要加強課堂實驗教學。具體而言，教師要適當?shù)販p少理論知識講解的時間，給予學生充足的自主實驗和動手操作的機會。讓學生能夠自主設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)實驗問題等，使學生完整地經歷實驗過程，以提高學生掌握化學知識與實驗技能，培養(yǎng)學生的實踐能力與探究精神。

例如，在教授“探究金屬活動性的探究”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生的實驗技能與科學態(tài)度，筆者帶領學生來到實驗室后，簡單介紹了本次實驗的注意事項，然后便將時間交給學生自主進行實驗。在實驗過程中，學生根據(jù)已學的理論知識，對實驗內容進行猜想、設計，一段時間后，所有學生都成功完成了本次實驗。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過加強課堂實驗教學，有效培養(yǎng)了學生的探究精神。

總之，提高化學教學的有效性是在課程改革與素質教育發(fā)展下，每一位初中化學教師的重要任務。所以，初中化學教師要走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，通過創(chuàng)設有效學習情境、組織小組合作學習與加強課堂實驗教學等教學方法的運用來優(yōu)化學生的學習過程，點燃學生的學習熱情，提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)初中化學教學有效性的發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]齊志剛.如何提高初中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（9）：67.

[2]印紅.初中化學教學有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）：163-164.

編輯 王 敏