張文煜

摘 要 閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。它是幫助學生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、主動認識和理解自己、適應社會生活、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)教學中，教師只注重解釋和分析，而忽視了學生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，尤其是發(fā)揮學生的個性特點。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

關鍵詞 小學語文 閱讀培養(yǎng) 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1打好語文基礎知識

為了學好語文，我們必須有效地掌握各種常識，語文的學習是一個積累的過程。在小學語文課文和各類文章的學習中，學生有必要了解和掌握生僻的詞語在文章忠和生詞本身真正的含義，以便學生理解文章的中心思想和結(jié)構，并且可以分析文章背后的作者的寓意。對于學生，由于缺乏社會經(jīng)驗，個人思想都不成熟，不能正確認識和理解文章含義，理解難度系數(shù)比較大，如果不常見的詞的出現(xiàn)，文章的意思是學生理解起來就更困難了。為了使學生正確理解文章的主旨，把握文章的真實情感，有必要加強學生對單詞、句子的掌握。

2加強詞句訓練

只有理解文章中的單詞和句子，才能更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想。只有有意識地使用單詞和組織所需要的句子，我們才能更準確地表達真實的感情。掌握一定的單詞和句子知識是閱讀和寫作發(fā)展的重要基礎。引導學生理解單詞，積累單詞，引導他們使用單詞是非常重要的，它也是培養(yǎng)閱讀能力的重要組成部分。詞匯訓練應注意兩點：一是理解與應用并重，學習與使用相結(jié)合。另一種是把閱讀文本和理解文章結(jié)合起來。一些常用的單詞應該用來引導學生學習如何在口語和寫作中使用它們。一些基本句型應該引導學生加深理解，讓他們口頭或書面造句并學會使用。在引導學生理解詞匯時，應允許學生理解這些詞匯和句子在特定語言環(huán)境中的意義和用法。有些字無需解釋就能讀懂。有些單詞稍加比較就能被學生理解。教學的重點應該是引導學生說，即用口語。為了讓學生更好地理解和使用豐富的語言，有時教師可以讓學生改變課文中的生詞和句子。

3激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習的內(nèi)在動力，是智力發(fā)展的關鍵。興趣在學生學習中的重要作用是顯而易見的。尤其是對小學生來說，身心發(fā)展的制約，使他們的理解能力和注意力受到限制。教師要想在有限的課堂中充分實現(xiàn)語文閱讀知識的傳遞，就必須熟練掌握學生的興趣和好奇心。一旦學生被吸引，學生會無意識地跟隨老師的步伐，積極學習知識，課堂效率會大大提高。

4創(chuàng)新多樣化教學方式

在教師充分激發(fā)小學生的閱讀興趣后，可以在語文教學中恰當?shù)貙嵤┒鄻踊膭?chuàng)新教學方法，以達到不斷提高小學生閱讀能力的目的。由于小學生年齡的限制，他們還沒有形成系統(tǒng)的閱讀和思維認知。過分抽象的閱讀風格不能有效地為學生發(fā)揮作用。因此，教師應注重將閱讀能力具體化、形象化，潛移默化地將創(chuàng)新的教學方法融入到實際的語文教學中，使其更小。學生可以在實踐中逐步掌握更多的閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。特定的教學方法可以根據(jù)不同類型文章的特點，抓住機遇，提高學生在豐富多彩的閱讀能力情況下，表演或游戲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性在語言教學，使學生領悟更多的閱讀方法，良好的師生關系的氣氛。

5組織課外活動

在語文閱讀中應該開展更多的閱讀和演講比賽。通過這些比賽，我們可以指導學生課外閱讀一些課外書籍，提高他們的閱讀能力。在比賽中，閱讀更多書籍和材料的學生將獲得相應的獎勵，這些獲得榮譽的學生可以帶領其他學生一起去讀書，少數(shù)帶動多數(shù)，提高全體學生的閱讀能力。還可以帶領學生參觀一些古老的建筑，解釋他們的古老故事，然后向?qū)W生推薦一些書，這樣學生可以在課后閱讀。對于學生來說，不僅可以依靠老師在課堂上留出時間來閱讀中文。課后，學生還可以去圖書館借閱更多他們感興趣的書，在家閱讀，提高他們的語文閱讀能力。

6滲透性的重點閱讀

對小學語文教學，每篇教學的課文都有能體現(xiàn)全文中心思想的主要段落，這一段需要教師關注滲透指導小學學生，所以學生通過課文的關鍵句子體會課文中的人物的感情經(jīng)驗，以便激發(fā)學生真正愿意占主導地位。這也是引導學生更深入閱讀的有效方法。因此，在每一篇課文的教學中，教師都應該注意讓學生抓住在閱讀中體現(xiàn)中心思想的句子，從而幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。教師在進行滲透式閱讀訓練時，可以以提問為主要突破口，達到深度閱讀的目的?？梢宰寣W生產(chǎn)生正確的疑問和思考，激發(fā)他們主動學習，所以教師應充分抓住這一切入點，通過及時的提問在課堂教學中引導學生進行正確的疑問和思考，這樣學生就可以實現(xiàn)深度閱讀在強烈的求知欲。這種教學措施不僅能使學生在掌握課文中心思想的基礎上加深對課文的理解，而且能有效地提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

7培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生良好的個性和創(chuàng)造力。閱讀是每個學生的個性化閱讀行為。它沒有標準答案。教師必須珍惜學生獨特的情感、經(jīng)歷和理解，創(chuàng)造寬松開放的學習環(huán)境，讓學生有足夠的時間和空間，讓學生積極充分地閱讀、思考和討論表演，使他們有機會和條件表達自己，發(fā)展自己的專業(yè)。能實現(xiàn)自己豐富的個性特色發(fā)展。老師尊重學生理解的方式，及時給予積極的鼓勵。同時，教師應設計情景，拓展思維，讓學生發(fā)揮娛樂精神。語文教學是以學生為中心的，閱讀教學是以閱讀為中心的。在閱讀教學中，要淡化教學痕跡，加強對閱讀的引導，注重閱讀思維的學習過程，培養(yǎng)閱讀方法和習慣，注重學生自身的品味，為學生創(chuàng)設學習情境。這就像給學生一把閱讀的鑰匙，讓他們可以利用它。

8結(jié)語

學生閱讀能力的提高可以有效地幫助他們提高整體的學習能力。因此，在小學語文實踐教學中，教師應重視學生的積極引導。通過創(chuàng)設有效的情景問題，多樣化的教學方法，滲透重點閱讀，鞏固課堂教學知識，使學生充分理解語言和閱讀的樂趣。同時，教師也要注意結(jié)合不同年齡段學生的特點，在小學語言教學，旨在培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，以促進教學活動水平的教師和小學的學生。

參考文獻

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