李輝霞 周紅藝 宋憲強 梁釗雄

摘 要 根據(jù)地理信息科學(xué)的性質(zhì)和特點，通過教學(xué)改革思考與雙語教學(xué)實踐，初步探討《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)的基本目標與原則，為順利開展地理信息系統(tǒng)（GIS）學(xué)科相關(guān)課程的雙語教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 GIS 雙語教學(xué) 教學(xué)目標

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1教學(xué)目標

1.1知識目標

課堂教學(xué)的基本目標是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此，開展《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，首先要設(shè)定本課程教學(xué)的知識目標。

（1）學(xué)生在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，能較好地掌握GIS基本原理與方法，包括GIS基本概念、GIS數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)輸入與管理、數(shù)據(jù)處理與分析、GIS應(yīng)用模型、GIS產(chǎn)品輸出設(shè)計等。重點要求掌握GIS定義與作用、矢量數(shù)據(jù)模型和柵格數(shù)據(jù)模型、GIS空間分析的方法及GIS綜合應(yīng)用的思路。

（2）在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生掌握GIS軟件的基本操作方法，包括空間要素的輸入與編輯、屬性表的編輯與管理、疊加分析、緩沖區(qū)分析、最佳路徑分析與最近設(shè)施查找、GIS選址模型應(yīng)用、地圖布局與輸出等。

1.2語言目標

開展雙語教學(xué)可以敦促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運用英語，因此，開展《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，不可忽視語言目標。

（1）使學(xué)生逐步掌握雙語課堂教學(xué)日常用語和專用術(shù)語，以適應(yīng)不同課程的雙語課堂教學(xué)，推動學(xué)院地理學(xué)科乃至學(xué)校不同學(xué)科雙語教學(xué)的順利發(fā)展。

（2）增加學(xué)生GIS專業(yè)英語的詞匯量，大致能聽懂GIS學(xué)科相關(guān)的國際公開課，基本能無障礙閱讀GIS相關(guān)的英文文獻，并能將個人的學(xué)術(shù)觀點與成果進行口頭交流與匯報。

1.3技能目標

GIS應(yīng)用性強，是一種采集、存儲、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計算機系統(tǒng)，是分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)。因此，《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生GIS專業(yè)技能、英語應(yīng)用技能，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）熟練掌握空間數(shù)據(jù)庫的管理與維護技術(shù)，并能夠嫻熟地運用GIS技術(shù)解決復(fù)雜的空間問題，為空間決策提供技術(shù)支持。

（2）采用“組內(nèi)協(xié)作、組間切磋”的方式增加用英語交流的機會，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在“會看不會說、聽力差”的特點，提高學(xué)生英語的聽說能力和英語交際能力。

（3）在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.4情感目標

在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，可通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)等互動環(huán)節(jié)，增強師生及同學(xué)之間的情誼。

（1）以《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)為契機，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的故事情境及游戲情景，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在故事和游戲中學(xué)習(xí)，增強他們英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）將GIS技術(shù)融入到故事及游戲情景中，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的興趣，寓教于樂，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，實現(xiàn)GIS學(xué)科的教學(xué)相長。

1.5思維目標

雙語教學(xué)為學(xué)生提供了全新的思維模式和思維空間?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)原理》是地理學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的多尺度、多維度的地學(xué)思維。

（1）《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)的最終目的是以GIS教學(xué)為主渠道，啟發(fā)和鍛煉學(xué)生GIS思維能力，即能夠從不同空間尺度思考景觀格局與地表過程的關(guān)系，從不同維度理解自然環(huán)境變化與人類活動相互交織背景下的人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展。

（2）通過《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)GIS學(xué)科知識，也可以促進學(xué)生語言、思維能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中能自然、流利的運用英語，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

2基本原則

在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，我們始終遵循以下幾條原則：

2.1基礎(chǔ)性原則

“雙語教學(xué)”在我校剛剛起步，還處于摸索、試驗階段，在教學(xué)中必須把握好學(xué)生的英語水平，注重基礎(chǔ)工作，打好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2自主性原則

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃、有組織開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地參與到認識活動和實踐活動中，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3交互性原則

在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和過程，努力使教與學(xué)產(chǎn)生互動性。

2.4循序漸進原則

初期英語授課比例30%左右，中期提高到50%左右，后期再提高到60%。實踐證明，學(xué)生對雙語教學(xué)需要一個適應(yīng)的過程，如果一開始英語授課比例過高，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，打擊學(xué)習(xí)該門課程的興趣，所以一些比較抽象的理論課在雙語教學(xué)實踐過程中應(yīng)該遵循循序漸進的原則。

2.5實踐性原則

老師不是把現(xiàn)存知識生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運用。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。

2.6開放性原則

《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要延伸到學(xué)生課余生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

2.7可操作性原則

案例與任務(wù)不能太復(fù)雜，要注重內(nèi)容、方法等的可操作性，由淺入深、由易到難，既要便于學(xué)生學(xué)，又要便于教師教。

綜上，我們應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與英語知識有機地結(jié)合起來，由淺入深、由易到難，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS知識和英語的興趣，達到專業(yè)技能與語言能力相互促進、共同提高的作用。

參考文獻

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