付瑤

【摘要】探討了混合式教學(xué)改革背景下課程改革的必要性。從《商務(wù)日語綜合實踐》課程入手，介紹了其課程情況。然后，探討該課程的混合式教學(xué)改革的課程設(shè)計。課程設(shè)計分為總體思路、混合式教學(xué)改革設(shè)計思路、項目實施安排三方面。最后，闡述其課程資源及質(zhì)量保障與監(jiān)控。以此探討該課程的混合式教學(xué)改革的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】混合式教育改革 商務(wù)日語 課程改革

一、混合式教育改革的時代背景

隨著教育信息化的不斷深化，慕課、微課的興起，混合式教學(xué)擁有了更加豐富的內(nèi)涵，同時也進一步推動了高校對現(xiàn)有教學(xué)體制的改革與探索。如何利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，將線上教育與線下教育想結(jié)合;如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都成為高校在微課慕課高度發(fā)展的當今需要解決的課題。

在全國高?；旌鲜浇逃母餆岢毕?，如何發(fā)揮原有優(yōu)勢，探索出更符合時代需求，達成目標培養(yǎng)的科學(xué)課程將成為各高校的首要任務(wù)。

二、《商務(wù)日語綜合實踐》課程教學(xué)改革的探索與實踐

1.《商務(wù)日語綜合實踐》課程介紹

《商務(wù)日語綜合實踐》課程是大連東軟信息學(xué)院實踐教學(xué)體系中一門重要課程。它開設(shè)在大三學(xué)年的實踐學(xué)期，是大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的第三個二級項目，共計40學(xué)時。該課程通過對就職于日本企業(yè)之前的就業(yè)前景調(diào)研、就職活動、新員工職業(yè)素養(yǎng)等著重強化商務(wù)環(huán)境下的日語敬語表達及商務(wù)禮儀，致力于提高學(xué)生的商務(wù)日語產(chǎn)出能力及對所學(xué)商務(wù)禮儀知識的綜合運用能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)日語基礎(chǔ)知識、日本商務(wù)禮儀和日本企業(yè)社會文化知識解決商務(wù)工作場景下的常見問題。能夠用日語準確地進行意見表達、客戶溝通及業(yè)務(wù)交流，進行日本企業(yè)新員工會遇到的常見商務(wù)活動。

2.混合式教學(xué)改革的課程設(shè)計

（1）課程總體設(shè)計思路

本課程為大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)最后一個二級項目，考慮學(xué)情狀況、畢業(yè)論文設(shè)計要求和企業(yè)用人需求等多項因素而進行的綜合性項目設(shè)計。在課程設(shè)計前期，基于TOPCARES及OBE基本理念，通過企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)的要求，結(jié)合培養(yǎng)規(guī)格的要求，確定本項目的預(yù)期學(xué)習(xí)效果及教學(xué)目標;在課程設(shè)計過程中，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)教法與教學(xué)策略。在課程教學(xué)實施過程中，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，將面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有機整合，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（2）混合式教育改革設(shè)計思路

在混合式教育改革教學(xué)理念的指導(dǎo)下，《商務(wù)日語綜合實踐》課程將學(xué)生和教師角度出發(fā)，從課前、課中、課后三個維度設(shè)計教學(xué)實施內(nèi)容及實施方法。

課前：教師利用項目教學(xué)平臺布置線上微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，設(shè)想視頻中出現(xiàn)的難點，以備課上講解并與學(xué)生討論。與此同時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材緒論部分，以備學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課中（教師）：展示課后布置的微視頻，并針對學(xué)生的提問進行集中解答;通過微課配套習(xí)題，檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果;就學(xué)生在線學(xué)習(xí)及答題情況進行點評;指導(dǎo)學(xué)生以項目組為單位進行課堂內(nèi)容相關(guān)的場景設(shè)定及發(fā)表;組織學(xué)生進行發(fā)表及評價，并就評價結(jié)果進行反饋。

課中（學(xué)生）：小組為單位在線查找資料，并結(jié)合已學(xué)知識，完成課堂發(fā)表內(nèi)容的準備工作;以小組為單位進行項目發(fā)表展示，同時完成小組內(nèi)互評及小組間互評。

課后（教師）：查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)及課上出現(xiàn)的問題點，以備課上就共性問題進行指導(dǎo);對于學(xué)生提交的作業(yè)，以一組文檔為例，進行評價，以備課上點評;修改學(xué)生提交單元項目發(fā)表文檔，以備課上就共性問題進行指導(dǎo)。

課后（學(xué)生）：完成相關(guān)微課的學(xué)習(xí)，完成5道在線檢測題;小組為單位在線提交發(fā)表視頻和PPT;以小組形式創(chuàng)作完成接打電話發(fā)表文稿，并在線提交。

（3）項目實施安排

根據(jù)混合式教學(xué)改革課程設(shè)計思路，為達成課程教學(xué)目標及收獲良好教學(xué)效果，將課程內(nèi)容劃分為三個子項目，并設(shè)定完成項目的成果物要求。其中包括以下內(nèi)容：

PU（1）就業(yè)前景調(diào)研，項目內(nèi)容為：理解職業(yè)選擇的必要性，學(xué)習(xí)選擇適合自己的職業(yè)的方法，制作行動計劃表和就業(yè)前景調(diào)查文檔。成果物為：自我分析表、調(diào)研報告。所需學(xué)時：8學(xué)時。

PU（2）就職活動，項目內(nèi)容為：簡歷制作及面試時的自我介紹、面試問題的練習(xí)。成果物為：簡歷自我介紹原稿。所需學(xué)時：14學(xué)時。

PU（3）新員工職業(yè)素養(yǎng)，項目內(nèi)容為：入職及對公司文化的理解、工作內(nèi)容及工作禮儀的理解、公司內(nèi)部的電話禮儀。成果物為：電話禮儀原稿。所需學(xué)時：18學(xué)時。

UP（1/2/3）模擬面試，項目內(nèi)容為：模擬企業(yè)完整面試流程。成果物為：面試視頻。所需學(xué)時：2學(xué)時。

3.課程資源

依據(jù)課程教學(xué)目標及實際項目教學(xué)需求，自主開發(fā)項目資源分為線上資源和線下資源。資源詳情如下：

（1）線上資源

項目導(dǎo)學(xué)課件：項目實施前學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生了解項目教學(xué)目標，明確項目成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;微視頻：課前及課后輔助學(xué)生理解和掌握單元知識要點;課上引導(dǎo)學(xué)生進行專題討論并進行發(fā)表;成果檔案袋：課前及課后輔助學(xué)生完成項目成果的具體模板和要求;微課配套習(xí)題：檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后自學(xué)效果。就職面試題庫：幫助學(xué)生練習(xí)并檢測就業(yè)面試問題。

（2）線下資源

微課：課前及課后輔助學(xué)生理解和掌握單元知識要點;項目發(fā)表成績評定表：明確成績構(gòu)成及評價標準;教學(xué)案例：為學(xué)生進行發(fā)表創(chuàng)作提供參考;參考資料：為學(xué)有余力的學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)資料。

4.質(zhì)量保障與監(jiān)控

本項目在設(shè)計階段，通過進行企業(yè)調(diào)研及邀請企業(yè)專家進校研討等形式，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的實際需求;項目在實施階段，嚴格遵循PDCA質(zhì)量管理原則，對項目實施過程進行監(jiān)控及保障。

本項目基于OBE教學(xué)理念并采用混合式教學(xué)模式，加大對學(xué)生線上、線下、課前、課中、課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。教師通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢測，在課上對其學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)與反饋;線下，教師嚴格按照項目標準及教案要求實施教學(xué)，并通過課程組集體備課、學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控委員的聽課反饋意見等進行有針對性地改進。

通過集體備課，教師進行示范說課，針對授課重點、難點展開集體研討。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生提交的成果物和發(fā)表的情況，提出有針對性的具體的改進措施，以此達到項目教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，大連東軟信息學(xué)院日語系日語專業(yè)在混合式教育教學(xué)改革的背景下結(jié)合現(xiàn)有資源，在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計等方面進行了一系列的探索與實踐?；旌鲜浇逃母锸侨照Z教學(xué)發(fā)展的風(fēng)向標，現(xiàn)階段的改革與實踐也只是剛剛起步，尚有許多有待完善之處。今后，筆者將從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，探討混合式教學(xué)改革后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略等方面，不斷完善《商務(wù)日語綜合實踐》的探索與實踐。

參考文獻：

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[2]趙海霞，王杰.廣東開放大學(xué)“MOOC+SPOC”混合式教學(xué)模式改革實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，（04） ：1.