趙云

摘 要：在信息化時代，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用越來越受到重視并得到廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)形式更加適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，也符合信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的影響，極大地提高了信息技術(shù)教學(xué)效率。以微課為立足點(diǎn)，深入研究和探討將微課導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以求探索到行之有效的策略和措施。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);教學(xué);研究

隨著信息技術(shù)的不斷開展和深化，加之應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”等作為高頻詞匯越來越受到教育工作者的重視。同時也成為新型教學(xué)模式受到教師和學(xué)生的歡迎和青睞。那么，如何在信息技術(shù)課程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建微課，切實(shí)地讓學(xué)生上好信息技術(shù)課，提高教學(xué)的效率，是一個在信息技術(shù)課堂教學(xué)中值得研究和探討的話題。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.學(xué)生通過微課堂反復(fù)進(jìn)行回顧練習(xí)

現(xiàn)代信息化程度越來越高，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活，也成為社會發(fā)展對人的基本素養(yǎng)及能力的重要內(nèi)容。信息技術(shù)有其實(shí)踐應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)。它與基礎(chǔ)性學(xué)科有所不同，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會對豐富的信息資源進(jìn)行檢索、鑒別、應(yīng)用的過程，從而提升其信息素養(yǎng)。而想熟練掌握信息技術(shù)的操作技能就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)。在信息化時代應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)模式正好符合這一學(xué)習(xí)需求。微課有著“短小精悍”的特點(diǎn)，它的教學(xué)針對性十分強(qiáng)，教師可以構(gòu)建信息技術(shù)的重難點(diǎn)操作技能內(nèi)容，供學(xué)生反復(fù)回顧學(xué)習(xí)和操作練習(xí)。

2.教師有效擴(kuò)充信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生存在個體差異，每個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識水平有所不同，對有的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)操作唾手可得，早已對初中學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容熟知;而有的學(xué)生能在信息技術(shù)課上用到網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)。還有部分學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)有著濃厚的興趣，他們想深入學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)的前沿知識。教師可能通過微課翻轉(zhuǎn)課堂平衡和兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以除了課本知識，拓展教學(xué)內(nèi)容，制作難度遞增體系的信息技術(shù)微課件，讓學(xué)生根據(jù)自身情況不受時間和空間的限制選擇觀看學(xué)習(xí)。

二、微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用策略與路徑

1.課前預(yù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以通過導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這種教學(xué)方式可以通過多種多樣的方法導(dǎo)入。例如，教師可以采用常用的提問式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑惑深入學(xué)習(xí)新課的知識內(nèi)容。還可以運(yùn)用實(shí)際生活中的案例開展教學(xué)活動，信息技術(shù)理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)價值及意義。信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，微課借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以給學(xué)生帶來更加形象生動的效果。比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“言傳身教”，也更加直觀，也更易于講解信息技術(shù)的基本操作知識。因此，信息技術(shù)課程雖然較為抽象，知識難以理解，但通過微課教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便易學(xué)，同時易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，一個顯著的特點(diǎn)就是針對性強(qiáng)，能夠突出教學(xué)難重點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，基于前一環(huán)節(jié)學(xué)生了解新課內(nèi)容后，教學(xué)要對信息技術(shù)知識的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的操作與解讀，并突破知識的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行梳理、歸納和概括，使學(xué)生達(dá)到熟練操作的目的。具體來說，教師可邊放映微課邊講解，同時設(shè)置具有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握靈活簡便的操作技巧，并且適時地點(diǎn)撥和提醒學(xué)生容易混淆的操作難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生清晰辨識，突破信息技術(shù)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外，教師制作微課件時需注意綜合考慮信息技術(shù)的教學(xué)要求及內(nèi)容，以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分利用多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻及文本于一體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的眼球，提高他們的注意力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的信息素養(yǎng)。

3.課后復(fù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

課后復(fù)習(xí)作為鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，是對已學(xué)信息技術(shù)知識的“溫故而知新”，讓學(xué)生深入理解知識，并進(jìn)行總結(jié)，能夠嫻熟進(jìn)行操作。教師還可以在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)性知識，教師全面考慮到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，兼顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)刈鲆欢ǖ难由?，提升一定程度的難度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，以此滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時，促使每一位學(xué)生能夠獲得最好的發(fā)展。

文章以探析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性，從微課的應(yīng)用意義和價值以及提出了幾點(diǎn)關(guān)于微課在信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略與路徑，希望給予其他教育工作者以微課堂的啟示和課堂教學(xué)幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2014（9）：17.

編輯 李燁艷