余嘉誠

摘 要：課堂游戲的有效應(yīng)用促進(jìn)了初中體育教學(xué)的發(fā)展，因課堂游戲打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，既有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)、體能素質(zhì)的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生對體育的理解，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);課堂游戲;實(shí)踐應(yīng)用

隨著教育的不斷深入改革，體育已成為教育中的重要環(huán)節(jié)。體育教育既能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著教育的進(jìn)步和革新，全面推進(jìn)體育教育的水平已成為廣大教育工作者面臨的重要課題。初中教育作為我國教育的重要組成部分，理應(yīng)高度重視開展體育教學(xué)，但就當(dāng)前的初中體育教學(xué)而言還存在著很多有待解決的問題。初中學(xué)生正處于青春成長時(shí)期，身體發(fā)育處于人生一個(gè)至關(guān)重要的階段，這一時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的成長有著非常重要的影響。為了有效開展體育教學(xué)，課堂游戲這一教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就初中體育教學(xué)中課堂游戲的實(shí)踐運(yùn)用這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、在初中體育教學(xué)中實(shí)施課堂游戲的必要性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)無非是讓學(xué)生在操場集合，簡單的一套準(zhǔn)備活動(dòng)之后便讓學(xué)生各自活動(dòng)，對于體育所包含的廣泛知識(shí)并沒有進(jìn)行講授，也沒有從學(xué)生的體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等方面對學(xué)生的體育水平進(jìn)行鍛煉提升和檢測，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生阻礙著初中體育發(fā)展的腳步。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的更新和體制的完善進(jìn)步，體育教學(xué)已日益受到學(xué)生及教育工作者的重視，課堂游戲因具有趣味性、目標(biāo)性，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熱愛生活、熱愛運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)的同時(shí)更加積極向上地面對學(xué)習(xí)生活。此外，課堂游戲還能輔助教師推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，完善體育課堂，提升體育教學(xué)的有效性。

二、如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施課堂游戲

1.營造游戲氛圍，活躍體育課堂

課堂游戲的開展主要目的在于激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情和積極性，因此，教師要在課堂游戲正式開始之前營造出濃厚的游戲氛圍，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。比如先開展一系列熱身游戲，小組制的折返跑比賽、短跑接力、老鷹捉小雞等適合熱身的游戲，等學(xué)生充分進(jìn)入狀態(tài)之后，教師再針對性地開展體育教學(xué)。以“跑步”為例，跑步分長跑和短跑，長跑需要學(xué)生具備一定的肺活量和呼吸技巧，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性給學(xué)生制定不同長度的賽程，確保每名同學(xué)都能在跑完步之后有所提高，以此強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)自信;而短跑則需要學(xué)生具備爆發(fā)能力，要鍛煉爆發(fā)能力，教師可以先讓學(xué)生踢腿、碎步跑等，加強(qiáng)腳跟腱的力量，再做短跑的技巧準(zhǔn)備。除此之外，教師還應(yīng)該按照備課內(nèi)容，結(jié)合主題設(shè)計(jì)一些趣味競賽，不要輕易地讓學(xué)生自由活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)安排更多的體育項(xiàng)目，以趣味競賽的方式讓學(xué)生輪流完成，在活動(dòng)中獲取體育知識(shí)、鍛煉體育能力、增強(qiáng)體育素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)游戲情境

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是體育教學(xué)發(fā)展的必然要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在很多的問題，教師應(yīng)當(dāng)突破這些問題和局限性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。如在準(zhǔn)備活動(dòng)完成之后，教師可以先開展一些輕松的小游戲，如跳繩、踢毽、打羽毛球、打乒乓球等，讓男女生混合進(jìn)行體育游戲，共同尋找和體驗(yàn)體育課堂游戲帶來的快樂;在輕松的游戲活動(dòng)之后，教師可以采用小組比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行技巧的訓(xùn)練和提高，如羽毛球男女雙打，學(xué)生在比賽的過程中，教師既要充當(dāng)裁判，又要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在無形之中得到有效的鍛煉和提高。在這類活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)更多，默契度得到了提升，同時(shí)身體的平衡性、協(xié)調(diào)性等也會(huì)在活動(dòng)的開展過程中有所強(qiáng)化，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

3.人文課堂，拓寬學(xué)生體育知識(shí)面

人文體育課堂是在新時(shí)期教育發(fā)展進(jìn)步的背景下提出來的，在初中體育課堂游戲?qū)嵺`過程中，教師同樣要重視打造人文課堂，拓寬學(xué)生的體育知識(shí)面，通過推行人文化的體育課程和開展人文化的體育活動(dòng)來構(gòu)建體育課堂游戲教學(xué)的環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以將少數(shù)民族的體育活動(dòng)以及國外具有地方特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育是世界性的，無國界、無種族，是全民的運(yùn)動(dòng)，通過介紹更廣泛和新奇的體育運(yùn)動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，隨之再給學(xué)生創(chuàng)造游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如開展友誼聯(lián)賽，邀請少數(shù)民族的同學(xué)或者會(huì)地方特色體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)來給學(xué)生展示其他的未曾見過的體育運(yùn)動(dòng)，并共同學(xué)習(xí)交流，一起比拼競賽，在互動(dòng)中加強(qiáng)對體育活動(dòng)的了解，也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，融入體育教學(xué)之中。

總之，體育教育中蘊(yùn)含著深刻、豐富的人文素質(zhì)內(nèi)涵，深入探索體育會(huì)讓人活得更加豐富和精神。在體育教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲教學(xué)，能夠有效提升中學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)初中體育教學(xué)的完善和發(fā)展。

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編輯 郭小琴