張春霞

摘 要：幼兒及小學(xué)階段是英語的啟蒙和入門階段，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時間。然而，如果仍然停留在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，忽視語言學(xué)習(xí)的趣味性，僅僅死板地對學(xué)生進(jìn)行語法、詞匯的強(qiáng)行輸入則會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在只言片語的瑣碎記憶，實際的應(yīng)用能力不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，積極性不高。因而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高學(xué)生對于英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和效果勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景劇表演;運用策略

隨著新課改的不斷深入，給教學(xué)提供了一些新角度、新思想和新方式，為初中英語教學(xué)帶來了新氣象。其中，情景劇表演就是一項典型的新元素之一。下面我將從情景劇表演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，談?wù)勄榫皠”硌菰诔踔杏⒄Z教學(xué)中對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、語言氛圍營造以及推動教學(xué)升級改革方面的作用，為英語教學(xué)效果的提升作參考。

一、興趣培養(yǎng)，奠定課堂基礎(chǔ)

教學(xué)的引入是教學(xué)中的第一步，因而對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，對于學(xué)生的積極性的激發(fā)是首要步驟。能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的影響力。教師以情景劇表演的方式將知識融入，對于課堂知識進(jìn)行引入，將枯燥乏味的瑣碎知識以一種生動活潑的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既可抓住學(xué)生的興趣點，也有利于之后知識的系統(tǒng)傳授的順利進(jìn)行。例如，在 Friends一課中，在B部分涉及了Daniel和Amy關(guān)于好朋友具有的特點和品質(zhì)展開了深入討論，那么，在課前導(dǎo)入時，通過合適學(xué)生的角色選取和分配，對其對話進(jìn)行話劇排練，就能夠加強(qiáng)課堂中學(xué)生的參與性和吸引力，將知識融入課文對話并進(jìn)行深入的展開，加強(qiáng)課堂的趣味性就能夠有效地促進(jìn)教學(xué)引入，更利于課堂的順利展開。

學(xué)生在話劇表演的過程中，潛移默化地進(jìn)行了新課新內(nèi)容的接收，相當(dāng)于對于新課的預(yù)習(xí)和引入，初步完成了教學(xué)的首要步驟。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生對話劇劇情進(jìn)行一個分析討論，通過情景劇來促進(jìn)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了英語的聽力和語感培養(yǎng)，以及利用情景劇的話題對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，談?wù)揼ood friends應(yīng)該具有的品質(zhì)和大家應(yīng)當(dāng)樂交諍友不交損友的道理，更能豐富課堂內(nèi)容，充實英語課堂，有序地引入新課的話題探討。

二、講解強(qiáng)調(diào)，提高語言素質(zhì)

初中英語已經(jīng)進(jìn)入了以語法知識點和句型學(xué)習(xí)為重點的階段。英語作為一門語言，其知識點比較凌亂瑣碎，如果對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的知識植入，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果可能質(zhì)量不高。情景劇表演就能夠有效地應(yīng)對這一點。例如，以Past and Present中Reading部分為例，教師如果安排學(xué)生進(jìn)行課文中Millie和Mr.Chen的對話，安排為完整的情景劇再現(xiàn)，討論Sunshine Town的過去和今天，反復(fù)使用”Have you ever...”等句型，反復(fù)運用現(xiàn)在完成時和過去時，加深學(xué)生對于過去完成時的印象，就能夠更好地加深學(xué)生對于過去完成時的理解，將時態(tài)生動靈活地融入實際情景中，更能方便教師對于該時態(tài)知識點進(jìn)行講解。教師此時趁熱打鐵，將過去完成時這一重點深入剖析，為學(xué)生答疑解惑，就能夠收獲良好的教學(xué)效果。再者，如果對其進(jìn)行延伸，教學(xué)生對該情景進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，自行添加內(nèi)容進(jìn)行表演，利用“Have you ever...”等句型進(jìn)行練習(xí)，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，既能豐富課堂色彩，又能更及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，提高課堂質(zhì)量。

三、拓展延伸，豐富知識面

情景劇作為一種具有互動性、豐富性和傳遞性的教學(xué)方式，是加強(qiáng)師生間交流溝通，促進(jìn)語言的運用和能力提升的新型平臺。在這一過程中，教師教學(xué)的豐富趣味程度提高，學(xué)生興味盎然提高了積極性，為師生雙向的情感培養(yǎng)交流也提供了很好的機(jī)會。同時將教學(xué)知識擴(kuò)展到實際生活中，是加強(qiáng)學(xué)生的體驗感的良好方式。不僅如此，情景劇的表演還能夠拓寬學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生視野。在情景劇中添加一些有趣的文化因素，能夠豐富學(xué)生的知識面，全方位地把這一門語言學(xué)深，學(xué)“厚”。例如，7a Unit 5 Lets celebrate！中，對于我們生活中一些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行討論和分享，擴(kuò)展更多的我國的節(jié)日，例如The Double ninth Festival，The dead spirit Festival等，再增加一些西方節(jié)日的深入的文化分享，比如Reading部分的Halloween，安排學(xué)生進(jìn)行東西方的節(jié)日文化交流，生動再現(xiàn)東西方文化差異。最后，教師再進(jìn)行一些軼聞趣事的分享，并總結(jié)英文節(jié)日等詞匯短語知識點。這樣，在有趣的情景劇欣賞中，既擴(kuò)充了英文知識，更豐富了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓英語學(xué)習(xí)多元化、趣味化、生活化，增加課堂的延展性，擴(kuò)展學(xué)生視野。

總而言之，情景劇表演作為一種英語教學(xué)的新型教學(xué)平臺和方式，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的影響。在初中英語教學(xué)中，將英語詞匯、句型、語法知識點等以活潑趣味的方式融入情景劇中，讓情景劇欣賞成為一種提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英文的實際應(yīng)用能力，擴(kuò)展英語課堂充實性的載體，是當(dāng)今提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在此過程中，增強(qiáng)課堂互動，增加學(xué)生參與性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行足夠的教學(xué)準(zhǔn)備和安排，加快情景劇應(yīng)用在教學(xué)中的作用的發(fā)揮，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓英語教學(xué)更有質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧考源.初中英語教學(xué)中情景劇表演的運用策略[J].廣西教育，2016（5）：102.

[2]郭志芹.情景劇表演在初中英語教學(xué)中的運用探究[J].中國校外教育，2016（12）：97.

編輯 劉瑞彬