趙軼軍

摘 要：語文教育是當(dāng)今國民教育中的重點(diǎn)，學(xué)好語文不僅能提高人們的綜合素質(zhì)，還能提升文化內(nèi)涵，隨著國家素質(zhì)教育的普及，語文教育中的古詩詞越來越受到大家的重視，古詩詞是一個(gè)代表中華上下五千年文化的符號(hào)，流傳至今，被廣泛發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)的仍然是唐詩宋詞，唐詩宋詞相較于其他類型的詩歌題材，更容易讓人理解，其豐富的情感內(nèi)涵，滋養(yǎng)了人們的精神世界，也提高了人們的思想境界。學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡到難的過程，作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該響應(yīng)國家新課改的政策，完善教學(xué)方案，著力提高語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高國民素質(zhì)教育有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)方法

初中語文仍屬于語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響，隨著新課改的推進(jìn)，古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越明顯，傳統(tǒng)意義上的語文只注重學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，忽視了古詩詞教學(xué)這一模塊，單純地認(rèn)為只要能背誦就可以了，造成了很多學(xué)生知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，加大古詩詞教學(xué)的力度，幫助學(xué)生理解古詩詞的來源和含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力，下面我們來探究初中語文古詩詞教學(xué)的具體方法。

一、反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

俗語：好記性不如爛筆頭。在初中語文古詩詞的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫多畫多讀，反復(fù)練習(xí)，加深印象，在上課之前，老師可以簡單交代作者所處的年代背景，作者寫這首詩是要表達(dá)什么思想，帶著這個(gè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本中來，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的好奇心，使教師能夠順利地開展古詩詞教學(xué)。

例如，在《黃鶴樓》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先交代黃鶴樓的地理位置，在中國的什么地方，作者為什么要寫黃鶴樓這首詩，他想表達(dá)一種什么情感呢？帶著疑問，引領(lǐng)學(xué)生誦讀這首詩。其中“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！苯淮藢戇@首詩的地點(diǎn)，表達(dá)了自己登上黃鶴樓孤獨(dú)的感受，故人已經(jīng)遠(yuǎn)去，只留下了空蕩蕩的黃鶴樓，由此可見，詩人觸景生情，借空無一人的黃鶴樓，表達(dá)自己對(duì)往事的追憶和對(duì)過去的懷念。老師通過講解句中大意，指導(dǎo)學(xué)生寫下來，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人那種意境悠長的感情，提高學(xué)生理解這首詩的效率。

二、多媒體輔助，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)初中語文古詩詞過程中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生無法理解的難點(diǎn)，常見的語句、生詞、生字等都成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的障礙，為了使學(xué)生更清晰、直觀地了解古詩詞的意境，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，引用多媒體教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備工作，通過制作PPT課件等方式，把古詩詞中的情、景、人、物一一展現(xiàn)出來，促成學(xué)生更好地理解古詩詞，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在《渡荊門送別》的學(xué)習(xí)中，教師預(yù)留出15分鐘的課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，播放課前設(shè)計(jì)好的PPT課件，有江水、遠(yuǎn)山、木船、人物等圖片構(gòu)成，旁邊配有完整詩句，幫助學(xué)生理解記憶，通過圖片展示，讓學(xué)生身臨其境，猶如自己身處當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，配上烘托本詩意境的歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，在音樂與圖片中完成對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，有助于學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

三、教師引導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力

古詩詞里面蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)了中華文化的絢爛多姿，古詩詞的豐富多樣，也見證了中國漢字的無窮魅力。詩人為了能夠生動(dòng)形象地表達(dá)自己的情感，在詩詞中常常融入擬人、比喻、夸張、烘托等手法，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，應(yīng)在熟讀熟背的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析作者采用了什么樣的手法來描寫情景，總結(jié)詩人在一首詩當(dāng)中用了多少表現(xiàn)手法，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生分析古詩詞的能力，使其能夠達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)《飲酒》這首詩時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的事例進(jìn)行思考，想一下身邊有沒有飲酒的人呢，他們?cè)诰坪蠖及l(fā)生了什么？語言上有什么變化？再結(jié)合此詩的語句，理解詩人要表達(dá)的意思。如，在學(xué)習(xí)“山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！睍r(shí)，老師通過解釋句中含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整首詩，分析作者寫這句的深層意義，他想表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)，通過有效指引，促進(jìn)學(xué)生深刻理解本詩的含義，了解詩人所處的年代，體悟詩人的高尚情操。

綜上所述，古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，它龐大的語言組織，把中國的文字利用到了極致，每一個(gè)字都代表了它的含義，其用詞考究，一方面體現(xiàn)了中國古代詩人的浪漫情懷，另一方面又展現(xiàn)了中國文化的博大精深。作為新時(shí)期的教育工作者，我們有責(zé)任發(fā)揚(yáng)古詩詞文化，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多思考，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，積極拓展課外知識(shí)，增加古詩詞知識(shí)儲(chǔ)備，為今后更好地學(xué)習(xí)古詩詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清