張艷雪

摘 要：隨著課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北，踏在這條課改之路上，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在縣里提出的“自疑自探，步步提升”的獨(dú)創(chuàng)的課改理念的背景下，數(shù)學(xué)課改由此開(kāi)啟了新的征程。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了新的數(shù)學(xué)課改模式和教學(xué)理念，即充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供廣闊的展示空間，打造真正屬于學(xué)生的靈動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：課改;小組;自學(xué)

一、打造小組

首先分組要根據(jù)成績(jī)、性別、性格、學(xué)科傾向、交往能力等做到組內(nèi)異質(zhì)。為了使小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，小組成員要保持相對(duì)穩(wěn)定，可以尊重意愿，適時(shí)調(diào)整，做到組間同質(zhì)。接下來(lái)就要開(kāi)始分組，最好5～6人一組，這也是實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，如果4人一組，全班組數(shù)太多，不好控制，而且遇到問(wèn)題也不易討論出來(lái)。1號(hào)和2號(hào)：分別擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，分別和5號(hào)6號(hào)結(jié)對(duì)，在幫他們查漏補(bǔ)缺、不斷強(qiáng)化的同時(shí)，也夯實(shí)了自己的基礎(chǔ)，同是也杜絕5、6號(hào)學(xué)習(xí)后退，3號(hào)和4號(hào)：學(xué)習(xí)成績(jī)中等，兩人合作不用分散兩位組長(zhǎng)的注意力，而且這兩號(hào)還會(huì)受兩位組長(zhǎng)潛移默化的影響，不斷培養(yǎng)自身能力，為本組出把力?？傊浞职l(fā)揮著組長(zhǎng)和對(duì)子的作用。

小組建立了，相應(yīng)的規(guī)章、評(píng)價(jià)機(jī)制就要跟上。加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于初中生的孩子們作用不是很大，最終會(huì)流于形式半途而廢，于是我借鑒了另一種方法，正在實(shí)驗(yàn)中。我們班學(xué)生自己設(shè)計(jì)了班幣，只在班級(jí)內(nèi)部流通，比如參加一項(xiàng)課外活動(dòng)可以出5塊班幣，出10塊班幣可以買一個(gè)星期的班里任意一個(gè)地方的座位，每次大型考試獲得前幾名的組，組內(nèi)成員都會(huì)得不同面值的班幣，這個(gè)方法現(xiàn)在使用不到一個(gè)學(xué)期，目前狀況要比加分制更能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式要層次化。我的培訓(xùn)首先從組長(zhǎng)開(kāi)始，他們畢竟有優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，易下手，易成功，然后用這一批新起之秀帶動(dòng)下一批，培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系。首先從自我介紹的幾句話開(kāi)始，到介紹一本自己喜歡的書，再到會(huì)完整地講述一道簡(jiǎn)單小題，到能把本節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計(jì)成教案，獨(dú)立講解完成，甚至到最后能組織一節(jié)非常精彩的班會(huì)、開(kāi)始的時(shí)候肯定有一定的困難，孩子們不敢說(shuō)、聲音小、結(jié)結(jié)巴巴、講不到重點(diǎn)、站姿不到位，其實(shí)這些都不是問(wèn)題，只要有足夠的時(shí)間和耐性，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。培訓(xùn)要貫穿于課堂內(nèi)外，不僅在課上給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，而且課下鼓勵(lì)孩子們參與特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，他們的特長(zhǎng)展示也會(huì)安排在每次班會(huì)的環(huán)節(jié)中，除此之外，還有的孩子把在夏令營(yíng)學(xué)到的知識(shí)搬到課堂，給我們展示一節(jié)節(jié)精彩的課外課堂。其實(shí)這一切都是在培養(yǎng)孩子們的敢說(shuō)、敢做、敢表現(xiàn)的各方面能力。

二、自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于問(wèn)題的設(shè)置。新授課的問(wèn)題可以催生新知，復(fù)習(xí)課的問(wèn)題引導(dǎo)復(fù)習(xí)等。憑借設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)做到超前想，盡力在老師講解之前想出問(wèn)題解決的方法與途徑。超前總結(jié)，盡力在老師講解前對(duì)過(guò)程反思，做出總結(jié)。超前提問(wèn)題，盡力在老師講解前發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題。因此導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置起點(diǎn)一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，系列問(wèn)題要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏輯走向等。這樣的問(wèn)題設(shè)置，就會(huì)改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，強(qiáng)化了他們獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，為課堂上的師生交流、討論研究提供了保障。

三、合作探究環(huán)節(jié)

合作探究環(huán)節(jié)中，將質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，學(xué)困生會(huì)為破解疑難而心急如焚，而優(yōu)等生則會(huì)信心十足地為他人講解。由于對(duì)小組合理分工進(jìn)行了嚴(yán)格要求，能夠做到一一對(duì)應(yīng)，形成了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的陣勢(shì)，優(yōu)秀生在講解過(guò)程中提高了能力，中等生在前幫后帶中加深了印象，后進(jìn)生在多重幫助下有了新的收獲。通過(guò)大家交流，能夠在本組展示自己成果，領(lǐng)略本組其他成員構(gòu)思。通過(guò)比較，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)接納，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的精神。

四、展示交流環(huán)節(jié)

合作探究完成后，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示，匯報(bào)時(shí)要把自己的觀點(diǎn)、思考的方法、收獲等表達(dá)清楚，而且小組之間要進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。在全班展示的過(guò)程中，學(xué)懂的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，氣氛活躍，不懂的同學(xué)則精神高度集中，期盼著能從其他同學(xué)那里得到新的突破。由于學(xué)生的講解使用學(xué)生自己的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)的理解也是以他們共同生活的背景為出發(fā)點(diǎn)，所以學(xué)生的講解在符合他們自己的認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，易于接受和理解。通過(guò)小組或個(gè)人的展示，給了全班一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，從而保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

五、歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

通過(guò)一系列自學(xué)、探究、展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生自己便從這一學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納總結(jié)出本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)和解題方法。進(jìn)行歸納與反思的方式主要有：一是讓學(xué)生對(duì)全節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括性的回憶與歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，三是對(duì)問(wèn)題探究的思路上進(jìn)行反思，進(jìn)一步優(yōu)化思維過(guò)程，四是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)渴求繼續(xù)探究的欲望，五是總結(jié)本節(jié)課你得到了哪些同學(xué)的幫助，從中體會(huì)友情的重要性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（教師水到渠成）

總之，上課不僅是傳授知識(shí)，更是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

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編輯 王彥清