陳立奇

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷推進，學校對學生綜合素質(zhì)的提升越來越重視。學生的寫作水平能反映出學生的語文綜合素養(yǎng)，作文成績的好壞也能夠體現(xiàn)出學生的內(nèi)在思想境界和文化素養(yǎng)的高低，因此，作文是初中語文教學的重要內(nèi)容。而當前農(nóng)村初中學生的作文水平普遍較低，學生作文成績不容樂觀，這就需要教師采用科學的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，拓展閱讀深度、夯實學生知識基礎(chǔ)以及加強寫作指導等?；诖?，首先闡述了農(nóng)村初中生作文成績較低的原因，而后針對其提出了提升初中生作文成績的教學策略，望對農(nóng)村初中語文教師作文教學工作提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：新課標;初中語文;作文;教學實踐

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，在初中語文教學中作文是語文學習的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對學生寫作的培養(yǎng)和指導，引導學生寫出富有內(nèi)涵、富有情感的高水平作文來，進一步促使學生的作文成績得以提高，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，對于農(nóng)村地區(qū)的初中來說，受師資水平和生活環(huán)境等多方面因素的影響，學生的作文成績普遍偏低，為此語文教師應(yīng)采取良好的解決方式，在落實新課標的大背景下激發(fā)學生的學習興趣，有效指導學生掌握寫作技巧，夯實學生的寫作基礎(chǔ)，從根本上提升初中生作文寫作成績。以下，筆者就從其產(chǎn)生原因和解決策略兩大方面粗淺地談一談自己的想法。

一、影響農(nóng)村初中學生作文成績的原因

農(nóng)村初中學生作文水平偏低，成績不高，有教師方面的原因，也有學生自身方面的原因。以下筆者就從這兩方面做出簡要分析。

（一）教師觀念落后

由于部分農(nóng)村地區(qū)地處偏遠地區(qū)，受信息交流、地理位置和教學條件等多方面的影響，很多教師的教育觀念不能及時更新，很難滿足新課標對初中語文教學提出的新要求，甚至有的教師在作文課堂教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上布置一篇話題作文讓學生自由發(fā)揮寫作，沒有科學有效的指導，作文教學比較隨意，并沒有按照循序漸進的方式逐級對學生實施全面的訓練，如此下去，學生的寫作水平要想提升就成了一大難題，作文成績也就很難得到提高。

（二）學生獲取信息的途徑較少

學生生活在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，而且很多學生的家庭條件不是很好，家長學歷普遍不高，對孩子的學習不夠重視;再加上農(nóng)村初中學校的條件比較落后，學生獲取信息的方式較少，學生缺乏課外閱讀的機會與途徑，直接影響了學生寫作素材的積累，因此他們一聽到“作文”二字就比較抵觸，缺乏寫作興趣，感覺寫一篇作文很難，更別提寫一篇優(yōu)秀的作文了。長此以往，學生在寫作過程中經(jīng)常編造事件，或者想不出更新的題材知識將個別的要求進行更換，這樣就很難寫出有理有據(jù)的佳作。

二、新課標下農(nóng)村初中語文作文成績的提高策略

（一）生活教學，培養(yǎng)興趣

葉圣陶先生說：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息。只有學生的生活豐富多彩，他們才有機會積累多方面的內(nèi)容素材，為他們的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，生活化教學能夠有效培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生通過體驗生活，獲得情感愿望，樂于主動表達，讓他們愛上寫作，為寫作開啟鮮活永不枯竭的源泉。

1.走進自然，感受生活

大自然中奧妙無窮，一花一草都會引發(fā)學生的好奇心，都能成為學生寫作的好素材。教師可帶領(lǐng)學生走進大自然，讓他們感受自然界中美麗的花草樹木，活潑可愛的動物精靈，讓他們盡情享受大自然。在此過程中，教師可指導學生對大自然中的生物進行描寫，提高學生對生活的觀察能力，鼓勵學生多與他人交流自己的想法，這樣能夠讓學生更加熱愛生活、熱愛寫作。

2.進行實踐，體驗生活

實踐是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。在農(nóng)村初中語文作文教學中，教師可充分利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生切實感受農(nóng)村生活的酸甜苦辣，讓學生在參與實踐活動中獲得真實的生活感受。

比如，在植樹節(jié)的時候，筆者帶領(lǐng)任教班級的學生真正體驗了一次親自植樹的過程，讓學生體驗植樹過程的艱苦，嘗到勞動成功的甜頭;或者組織學生到農(nóng)村田間地頭體驗農(nóng)民種莊稼的辛苦，種地的艱辛，感受收獲莊家的喜悅心情。學生通過參與各種生活實踐活動，獲得真實的生活感悟，再進行寫作就能真情流露，富有生活氣息。

（二）勤練內(nèi)功，夯實基礎(chǔ)

“千里之行，始于足下?！比f事都要從頭做起，腳踏實地一步一步進行，只要堅持不懈地努力必有所成。同理，初中語文教師在寫作教學中一定要加強學生寫作基礎(chǔ)的訓練，只有打好基礎(chǔ)才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。老師可以建議學生多看一些文學雜志、專著一類的書籍，拓寬閱讀知識面，讓學生學習在寫作過程中該如何構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)。另外，詞匯和名句的積累及其應(yīng)用也非常關(guān)鍵，初中生已經(jīng)學習了很多詞匯知識，但要想讓學生將所學的詞匯靈活地運用到寫作中就很難。那么在初中語文作文教學中，教師應(yīng)有針對性地讓學生運用所學的詞匯及名句進行寫作訓練，以此提高學生的詞匯應(yīng)用能力。

比如，老師可以給學生留一個寫作練習作業(yè)，讓學生課下時間參考文學雜志上文章的寫作結(jié)構(gòu)和特點寫出一篇作文。然后在下一節(jié)課的時候評選出寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容最好的一篇文章進行獎勵，鼓勵學生主動寫作。模仿是最好的基礎(chǔ)訓練，就像小學生剛開始練字帖一樣，對自身寫作能力的提高有很大幫助。還可以讓學生將所學的經(jīng)典名句、詩句運用到作文寫作中，根據(jù)相應(yīng)的典故知識寫一段自己的感想，或者讓學生對學過的課文寫一篇學習心得，并將平時所學的詞匯運用其中，這些過程看似都是程式化的教學方法，卻都是能夠夯實學生寫作基礎(chǔ)的重要過程，對提高學生的寫作水平有巨大的促進作用。

（三）加強閱讀，提高水平

歷年來，作文在語文高考試卷中都占很大的比重。在語文教學中，提高學生的寫作能力是重要的教學任務(wù)之一，整合語文閱讀與寫作，可以有效地提升學生的寫作水平。初中語文教師應(yīng)結(jié)合學生的興趣愛好，選擇符合學生心理需求的題材，讓學生練習寫作，激發(fā)學生對寫作的興趣。老師需要傳授學生基本的寫作技巧和方法，讓學生在寫作中找到樂趣，從而在自己寫作的文章中注入情感。

1.認真品味，促進積累

老師在閱讀課堂教學中，要想提高學生的寫作水平，就應(yīng)該為學生提供有效的閱讀指導。學生在寫作過程中可以釋放自己，將自己的內(nèi)心與情感表達出來。初中語文教師應(yīng)該引導學生認真品味閱讀的文章，要用心去感受文章的語言情感，總結(jié)閱讀文章的寫作特點，逐漸積累寫作素材。另外，老師在閱讀教學過程中，一定要重視對學生的引導，引導學生深入閱讀，總結(jié)并積累文章中的有效內(nèi)容。例如，在講《雪》這一篇文章時，我會讓學生先自由朗讀課文，然后勾畫并摘抄出自己認為文章中寫得比較優(yōu)美的詞句，并且背誦下來，為自己將來的寫作積累素材。之后，我就組織學生對文章中的好詞好句進行認真品味，如“滋潤美艷的江南的雪景和如粉如沙的北國的雪”這一優(yōu)美的句子，引導學生對整篇文章細細品味，感受文章的情感與寫作特點。在老師引導學生認真品味文章的過程中，有的學生就會感受到語言的巧妙運用之處，由此可見，學生能理解在寫作中對語言的推敲可以逐漸提升寫作水平。

2.傳授方法，學習技巧

教師一定要傳授學生正確的閱讀方法，讓學生在正確的閱讀方法教學中提升自己的閱讀水平，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。老師在閱讀教學過程中選擇一些具有代表性的文章當成教學材料，讓學生模仿文章進行寫作，學習文章中的表達方式和寫作特點，經(jīng)過長時間的練習，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提升學生的寫作能力。寫作水平在短時間內(nèi)并不能有效地提升，需要經(jīng)過長時間的訓練才能逐漸提升。因此，老師在閱讀教學中應(yīng)該多訓練學生的寫作水平，經(jīng)過長期積累素材，可以運用在將來的寫作中。例如，在講朱自清的《春》一課時，文章中有一句擬人手法的句子，“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，作者在描寫小草的時候運用擬人的手法，突出了小草的靈性。因此，老師在閱讀教學過程中，可以引導學生多總結(jié)文章的寫作手法，幫助學生理清學習思路，引導學生總結(jié)文章表達技巧和語言的運用，讓學生在寫作中獲得靈感，豐富學生的情感體驗，進而提升學生的寫作水平。

（四）尊重差異，加強指導

處于初中階段的學生已經(jīng)有了自己的性格特點，而且每個學生的思想也是不一樣的。在語文寫作教學中，老師一定要了解學生之間的個體差異性，采取合理的教學方法，注重關(guān)注學生的個人感受，鼓勵學生按照自己的想法進行寫作。簡單來說，老師可以從兩方面來對學生進行有效的寫作方法的指導，加強學生的寫作能力訓練，第一，引導學生養(yǎng)成隨筆就寫的習慣，讓學生每個星期上交一篇個人隨筆，這個隨筆的題材是沒有任何限制的，可以寫日常生活中的一些事例，也可以寫自己在學習中的一些個人見解。通過這樣的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作主動性，從而提高學生的寫作水平，促使學生在長時間的訓練中提高作文質(zhì)量。第二，老師要引導學生保持良好的心態(tài)，在積極探索中找到個人寫作技巧。老師在寫作教學中應(yīng)給學生自由寫作的權(quán)利，為學生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，促進學生寫作思維的發(fā)展，進一步實現(xiàn)在提高學生寫作水平的同時使學生的作文成績有所提升。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學生寫一些隨筆，內(nèi)容題材沒有限制，可以總結(jié)生活日常，也可以表達自己的想法感受，隨心所欲，自由寫作。長此以往，老師可以結(jié)合學生的寫作特點，從學生個體出發(fā)，有針對性地指導學生進行寫作。寫作過程心態(tài)和心境尤為重要，老師要培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，引導學生在寫作中找尋樂趣，逐漸提升學生對寫作的興趣和信心。當學生對寫作有了足夠的興趣，學生的作文水平和作文成績的提高也就指日可待了。

綜上所述，面對農(nóng)村初中生學習基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)普遍不高等方面的影響，中學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它要求對學生有一個全方面系統(tǒng)的訓練，重視對學生寫作方法的指導，引導學生熱愛生活，多方面積累素材，拓展閱讀深度與廣度。只要我們堅持不懈地努力，優(yōu)化作文教學方法，學生的寫作水平和作文成績一定會有所提高。

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