李彥彬

摘 要：隨著新課程改革的深入以及素質(zhì)觀念的深化，課堂的高效性是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的追求目標(biāo)。高效的課堂意味著學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，能夠自愿地接受教學(xué)內(nèi)容，并且能夠以較高的效率進(jìn)行知識(shí)的吸收、理解和運(yùn)用。為此，每一名教師都在尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高課堂效率，讓學(xué)生在最大的限度內(nèi)增加知識(shí)的密度，發(fā)揮課堂教學(xué)的真正意義。以高中化學(xué)教學(xué)為例分析了高中化學(xué)高效課堂教學(xué)“線索”和“結(jié)構(gòu)”的相關(guān)問題，探究提高高中化學(xué)課堂效率的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中化學(xué);高效課堂

在新課程理念下，課堂效率是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)成果重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。教師為了能夠有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而提升學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析能力、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)掌握高中化學(xué)的教學(xué)線索和教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、對(duì)新課程理念下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的“線索”與“結(jié)構(gòu)”的理解

1.“線索”是高效課堂教學(xué)的規(guī)律

“線索”是指事物發(fā)展的規(guī)律或探究問題的流程。教學(xué)線索需要教師深刻地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)合一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)律及探究問題的流程之中。課堂教學(xué)“線索”的清晰性能夠有效整合教學(xué)內(nèi)容，有序、流暢地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，高中化學(xué)教學(xué)“線索”是提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。例如，在復(fù)習(xí)“氯元素單質(zhì)和化合物”的課程中，將“結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用”以及“性質(zhì)、狀態(tài)、制備”之間的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)的線索，從整體上展現(xiàn)氯元素，從而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地開展，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性、有序性和科學(xué)性。

2.“結(jié)構(gòu)”是高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)

“結(jié)構(gòu)”就是課堂教學(xué)的基本架構(gòu)?！敖Y(jié)構(gòu)”是以專業(yè)的教育理論為基礎(chǔ)，為了完成一系列的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮教學(xué)的時(shí)間與空間，將教學(xué)中的所有因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而組成比較穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔組合方式，合理安排其活動(dòng)的順序。在縱向上，“結(jié)構(gòu)”隨著教學(xué)“線索”的推動(dòng)進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開;在橫向上，對(duì)教學(xué)“線索”中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行展開講解。通過縱向與橫向的結(jié)合發(fā)展，形成完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)作為高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握在每一個(gè)教學(xué)網(wǎng)格中的知識(shí)點(diǎn)。

二、“線索”的精煉與“結(jié)構(gòu)”的設(shè)計(jì)

1.精煉內(nèi)容“結(jié)構(gòu)”

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說，每一節(jié)課的知識(shí)都有一定的教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)進(jìn)程的演變和發(fā)展。這種知識(shí)從內(nèi)在折射出教學(xué)的設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)的展開過程，據(jù)此可以精練出教學(xué)規(guī)律。例如，在“富集在海水中的元素——氯”一課中，可以建立這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)：“氯氣的發(fā)現(xiàn)—氯氣的研究—氯氣的應(yīng)用前景”，在內(nèi)容上，第一部分包括舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的探究過程以及戴維研究氣體成分的研究階段，讓學(xué)生深刻體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的理論是需要進(jìn)過無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探究得來(lái)的。第二部分是氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法以及工業(yè)制法，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程領(lǐng)略化學(xué)反應(yīng)的神奇，從視覺、嗅覺等感官，理性地感受化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。第三部分是以氯氣的性質(zhì)為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)例，以前面的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際延伸。這樣遞進(jìn)式的“結(jié)構(gòu)”，將教學(xué)內(nèi)容的層次性表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠整理出整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)“結(jié)構(gòu)”有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)精練“方法線索”

課程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂的基本組成元素。教師要充分理解課程結(jié)構(gòu)，將教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的教學(xué)方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生感悟到知識(shí)產(chǎn)生以及遷移的過程，或是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。例如在化學(xué)中，變化和平衡是化學(xué)反應(yīng)的重要性質(zhì)。不管是變化還是平衡都是比較抽象的概念，所以，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維。變化是指分子的種類改變，反映在宏觀上是物質(zhì)類型發(fā)生改變，沒有這些本質(zhì)性變化的反應(yīng)不能稱之為化學(xué)反應(yīng)。例如，蒸發(fā)是水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，其物質(zhì)類型沒有改變，分子的類型也沒有改變，所以蒸發(fā)是物理現(xiàn)象。教師要從微觀角度進(jìn)行切入，揭示變化的本質(zhì)。這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是：實(shí)驗(yàn)設(shè)疑—閱讀思考—討論交流—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)評(píng)。這六個(gè)環(huán)節(jié)滲透著一種教學(xué)方法——探究法。在教學(xué)中，這種方法成為教學(xué)的“線索”，貫穿于教學(xué)的始終，成為開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師要把握探究式教學(xué)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“線索”與“結(jié)構(gòu)”能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)程的有機(jī)結(jié)合，從橫向和縱向全面進(jìn)行知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有序地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)發(fā)展規(guī)律以及問題探究過程，使知識(shí)進(jìn)行有序、順利的傳輸。新課程理念下，高中化學(xué)教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)“線索”與“結(jié)構(gòu)”的重要性，從課程“結(jié)構(gòu)”中提煉“線索”，在“線索”中設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，有效提高高中化學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君