摘 要：小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的最佳時期，良好的學(xué)習(xí)方法對于孩子們英語素養(yǎng)的提高起著強(qiáng)大的支撐作用。記憶單詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙，自然拼讀法見詞能讀、聽音能寫的優(yōu)勢對學(xué)習(xí)英語單詞是十分有效的。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)深研小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，科學(xué)合理地將自然拼讀法引入小學(xué)英語詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂地記憶和拼讀單詞，助力學(xué)生掃清學(xué)習(xí)英語的詞匯障礙，逐步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;自然拼讀法;單詞;興趣

自然拼讀法是以英語為母語的西方國家學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要方法，從小學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用這種方法記憶詞匯，其借助“讀”來強(qiáng)化記憶的方法，較好地打破了中國學(xué)生以“順口溜”的形式記憶單詞的桎梏。自然拼讀法一改以往死記硬背的記憶方式，將不同字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)在一起，讓學(xué)生更清楚明確地記憶單詞，讓學(xué)生通過單詞的自然讀法更好地記憶單詞，從而改變當(dāng)前枯燥的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽、讀、說、寫同步發(fā)展。

一、 引導(dǎo)學(xué)生將單詞讀法與單詞字母聯(lián)系起來

小學(xué)生記憶單詞時只看單詞的字母組成，逐個字母記憶，缺乏記憶單詞的技巧，單詞量大時會學(xué)了新的忘了舊的，久而久之必然會打擊孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。自然拼讀法卻可以有效規(guī)避孩子們學(xué)習(xí)單詞帶來的窘境。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將單詞的讀法與單詞拼寫聯(lián)系起來。例如，在講解單詞之前，教師可以先總結(jié)常見的字母組合，如“er”“ar”“ph”“oo”等固定字母組合的常用讀音，并有針對性地學(xué)習(xí)26個英文字母的讀法以及元音字母在開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，如：“bad”，“a”發(fā)[]的音，“base”，“a”發(fā)[ei]的音。對于一些讀音有規(guī)律的單詞，教師可使用韻律歌或順口溜來幫助學(xué)生記憶。這樣，學(xué)習(xí)就成了游戲的一部分，學(xué)生們就能更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，英語單詞的記憶也不再是一件難事。

二、 引導(dǎo)學(xué)生借助單詞的讀法記憶單詞

小學(xué)英語單詞教學(xué)運(yùn)用自然拼讀法，教師應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音時引導(dǎo)學(xué)生借助發(fā)音規(guī)律來強(qiáng)化記憶，在教學(xué)中，讓學(xué)生對新單詞在不同句子或語境中所表達(dá)的意思進(jìn)行探究理解，強(qiáng)化讀詞能力訓(xùn)練，從而有效提高單詞的記憶能力。

在教學(xué)新單詞的讀法之時，將單詞拆開來記憶。例如，教學(xué)“l(fā)ook”一詞時，教師在讀完[luk]之后，可以將單詞拆開，“oo”發(fā)[u]的音，同時列舉具有相似發(fā)音的已知單詞進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，如book， good， foot。而針對一些很長很難、發(fā)音又不規(guī)律的單詞，如“beautiful”，如果按字母逐個拼讀，記憶起來難度較大，建議將單詞進(jìn)行音節(jié)劃分，“beau發(fā)[bju：]的音，ti發(fā)[ti]的音，ful發(fā)[fl]的音”。這樣，將單詞的特殊部分挑出來作為單詞發(fā)音的一般規(guī)律來教授和記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽教材配套光盤，或慢速收聽新聞廣播（如美國廣播ABC），感受地道英語發(fā)音。好奇心和模仿能力強(qiáng)的學(xué)生一定會嘗試模仿美國人說話的腔調(diào)，此時應(yīng)多鼓勵孩子，即使是開玩笑，也應(yīng)大加贊許。久而久之，模仿的人會越來越多，學(xué)生不再害怕英語，聽說準(zhǔn)確能力也能得到提高，為更好地掌握和運(yùn)用自然拼讀法提供了支撐。在這樣有效的單詞記憶方法之下，學(xué)生既能提高記憶單詞的效率，又能有效鍛煉英語聽說能力，自信心也會不斷增強(qiáng)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在游戲中聯(lián)系單詞的讀法與寫法

英語單詞的拼讀訓(xùn)練不可能一蹴而就，它是一個慢慢積累的過程，積累則需要長久地堅持。因此，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)英語成為樂趣，學(xué)生們就會更加主動地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)更加積極踴躍。

課堂教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法助力學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)適當(dāng)增加一些游戲元素，活躍課堂氣氛，把乏味的單詞拼法和單詞讀法化為游戲，將孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，在做游戲的同時學(xué)習(xí)英語單詞，掌握英語發(fā)音，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的熱愛，滿足其對新鮮事物的追求。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生讀完新單詞后，讓學(xué)生自由拼讀，5分鐘后按就近原則將學(xué)生分組，每個小組由一名同學(xué)帶頭讀單詞，錯了就由小組其他成員為其糾正，接著下一名同學(xué)讀，順時針接力。這樣既能將學(xué)生們的注意力吸引到課堂上來，又能讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩?；蛘撸處熆商崆皩W(xué)生分組，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備單詞，課上每個小組輪流派代表做拼讀示范，再由各個小組打分，得分最高者獲得相應(yīng)的獎勵。這樣，為了得到高分，學(xué)生在準(zhǔn)備時會花費(fèi)大量精力在英語單詞的讀法上，其他組在跟讀的同時也會將注意力集中到課堂上，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)“自然拼讀法”

學(xué)習(xí)英語是為了能運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師可鼓勵學(xué)生平時用英語進(jìn)行交流，比如借個橡皮、借個修正帶或詢問一些簡單問題時，將不會的單詞及時記下來，等問題解決完了再通過查閱資料獲取準(zhǔn)確答案，并經(jīng)常翻閱筆記，翻的次數(shù)多了也就記住了。如果學(xué)生課余時間少，課下沒有充足的時間去練習(xí)，教師可以將課堂時間空出來一段留給學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生用英語自由交談，教師則在一旁督促。同時，也可以讓學(xué)生充分利用生活中的英語元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如很多物品的包裝上都會有英文注釋，教師不妨鼓勵學(xué)生在家里找一個有英文注釋包裝的物品帶到學(xué)校來投放到大屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法拼讀包裝上的單詞，并連成句子讀一讀，這樣可以有效拓寬學(xué)生的知識面。

除此之外，教師還可組織學(xué)生閱讀與自然拼讀學(xué)習(xí)相關(guān)的繪本，為了能更好地理解和表演有趣的繪本故事，學(xué)生必然會認(rèn)真拼讀對故事理解產(chǎn)生障礙的生詞，有效提高學(xué)生對自然拼讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重視和熱愛。

總之，自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語單詞有效的方法，新課程理念下，教師應(yīng)深入研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)新地運(yùn)用自然拼讀法引導(dǎo)孩子聽、說、讀、記英語單詞，進(jìn)而簡化英語單詞學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳梅霞.“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：128-129.

作者簡介：

陳園，福建省三明市，福建省三明市大田縣實(shí)驗小學(xué)。