江鐵煒

摘 要：當(dāng)前，STEM教育已經(jīng)被更多的教師所認(rèn)可，成為當(dāng)今教育的熱點話題。而現(xiàn)階段我國更多需要的是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，推動當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展對于人才的培養(yǎng)有著重要的意義。通過對我國目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究在STEM的教學(xué)理念之下，如何推動高中信息技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高高中生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：STEM;教育理念;高中生;創(chuàng)新能力;解決措施

近些年來，我國越來越多的教育學(xué)者對于STEM教學(xué)觀念進(jìn)行研究，對于我國將STEM觀念運用于教學(xué)中起到了重要的推進(jìn)作用。當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行信息教育的基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，掌握相關(guān)信息技術(shù)，增加信息意識，使我國高中學(xué)生發(fā)展成為可以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、STEM教育理念的概念

STEM教學(xué)理念是由美國的學(xué)者提出，之后受到教育界學(xué)者專家的青睞，加入對于STEM教學(xué)理念的研究中。STEM是一種利用真實問題激發(fā)學(xué)生思考，通過實踐讓學(xué)生可以掌握到真正的科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教育觀念。它不僅僅是四門課程的簡單性重疊，而是通過系統(tǒng)化有機(jī)地將這些科學(xué)知識串聯(lián)起來，通過科學(xué)化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，提高學(xué)生的實踐能力。從根本上來說，STEM就是通過教師的引導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決面臨的困難。

二、現(xiàn)階段我國高中生信息技術(shù)課程存在的問題

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展速度日益加快，社會上的信息技術(shù)日新月異，但是現(xiàn)階段我國高中生信息技術(shù)課程理論知識還停留在傳統(tǒng)的知識理念上，無法滿足現(xiàn)代人們對于信息技術(shù)的需求。現(xiàn)實生活中已經(jīng)不再使用的知識技術(shù)，仍舊出現(xiàn)在課本上。所以學(xué)生對于書本的信任度逐漸降低，興趣逐步減小，嚴(yán)重影響到我國高中生信息技術(shù)課程的教育效果。

三、基于STEM教育理念高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)解決措施

1.提高我國高中生對于信息技術(shù)課程的興趣

（1）教師需要提前準(zhǔn)備好教材，理解教材中的知識點構(gòu)成，哪些部分的知識是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識點，并且要了解通過教材，學(xué)生對于現(xiàn)階段信息技術(shù)哪方面還存在一定的不足，哪部分會得到提升。

（2）除了教材之外，教師還需要對學(xué)生有一定的了解。要知道自己的學(xué)生對于信息技術(shù)課程中，哪方面的信息技術(shù)知識有一定的掌握，現(xiàn)階段對于哪方面的信息技術(shù)興趣更為濃厚，哪部分在生活應(yīng)用中還存在不理解的地方。例如某高中學(xué)校教師，會在上課之前對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生的水平，以及想要學(xué)習(xí)哪方面的知識。在一次進(jìn)行溝通的時候，問學(xué)生為什么上課的時候會喜歡利用微信、QQ進(jìn)行聊天？得到的答案是課堂內(nèi)容沒有新意，知識點都已經(jīng)掌握了，課堂講的技術(shù)根本起不到作用。這些問題都說明了在課程上的設(shè)計還存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生并沒有興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用STEM教學(xué)理念，加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過STEM教學(xué)理念的實踐，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，做到學(xué)習(xí)理論知識與實踐并重。

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多用理論知識對學(xué)生進(jìn)行講解，再進(jìn)行實踐，這便導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸的時候，便會因為抽象的理論知識感到學(xué)科的復(fù)雜性與困難性，從而對于信息技術(shù)課程產(chǎn)生抵抗心理，自然也不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師需要轉(zhuǎn)換理念，可以讓學(xué)生在初次接觸的時候，就直接進(jìn)行實踐，在實踐時，學(xué)習(xí)理論知識，通過具象化的案例，理解抽象化的知識點，減弱學(xué)生對于信息技術(shù)的恐懼心理。例如在進(jìn)行“路徑”的教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)文件的打開以及保存作為切入點，解決學(xué)生在實際生活中找不到文件的問題，引導(dǎo)出有關(guān)于路徑的含義，這樣會更容易被學(xué)生了解，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（2）教師要合理利用現(xiàn)有的多媒體資源，讓學(xué)生進(jìn)行合作，去探究問題的解決途徑，通過資料的查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，老師只需要起到指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢，加深學(xué)生對于知識點的印象。

3.教師要因材施教，選擇相信的教學(xué)手段

對于高中學(xué)生來說，現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)課程與一般的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、英語等存在著差異性，在邁入高中學(xué)習(xí)之前，對于數(shù)學(xué)的解題方法、英語的語法知識，是完全沒有接觸過的。但是信息技術(shù)課程在小學(xué)、初中時都有設(shè)立，并且部分內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，所以教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況來采用不同的教學(xué)手段。

四、結(jié)論

當(dāng)前我國教學(xué)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，將高中生培養(yǎng)成為應(yīng)用型技術(shù)人才成為現(xiàn)階段發(fā)展的重點，凸顯個性化教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，成為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意的重點。將STEM理念潛移默化地融入教學(xué)之中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才。

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編輯 張佳琪