劉斌

摘 要：英語無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都起著重要的作用，并且隨著社會的發(fā)展，教學(xué)中對英語的重視程度逐漸增加，基于此，主要從“與教材結(jié)合”“與課后作業(yè)結(jié)合”“堅持學(xué)生主體地位”這三個方面出發(fā)，闡述了如何進(jìn)行有效的英語教學(xué)，并再次強(qiáng)調(diào)了英語的重要性，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語教學(xué);方法和策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個行業(yè)對英語的要求程度也在不斷提高，農(nóng)村英語由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，英語教學(xué)發(fā)展緩慢，因此，教師就更應(yīng)該注重農(nóng)村的英語教學(xué)，促進(jìn)我國教育水平的發(fā)展。

一、堅持從課本出發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)

要想提高教師們的課堂教學(xué)效率，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師首先要明確教材內(nèi)容[1]。只有教師對教材內(nèi)容充分了解，才能夠正確進(jìn)行講課，給學(xué)生傳授正確的知識。如今，在農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生面臨最大的問題就是對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)無法正確掌握，從而不能正確理解英語相關(guān)知識，不能使自己的英語能力得到提高，并且由于學(xué)習(xí)設(shè)備、環(huán)境設(shè)施等比較落后，農(nóng)村的英語教學(xué)進(jìn)程發(fā)展緩慢。

因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，要理清教材中各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，例如：農(nóng)村英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要首先從教材目錄中了解英語的相關(guān)課程內(nèi)容，教師要非常清楚哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的。農(nóng)村英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式時，首先應(yīng)該劃分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，在教學(xué)過程中才能有所側(cè)重，根據(jù)每個人的認(rèn)識水平和能力不同，教師還可以因人而異，將英語內(nèi)容劃分為不同層次，讓班里每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，都能自我完成課后作業(yè)。再如：英語教師們在實際講課過程中，要多用英語與學(xué)生進(jìn)行交流：“Lets have a talk， Class is over.”可以通過生活與英語這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課堂，初步使學(xué)生了解英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識到英語與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

二、從實際出發(fā)，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

以往的課堂教學(xué)都是老師講得多學(xué)生練得少，老師課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生被動地接受所授知識。所以在新課改的理念指引下，應(yīng)及時調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)講和練有機(jī)結(jié)合可以有效避免以往的“滿堂灌”或“題海戰(zhàn)術(shù)”的缺點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)效率。講和練是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分;講是練的前提，練是講的基礎(chǔ);講是練的結(jié)構(gòu)完善，練是講的鞏固深化。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該精講精練，即教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該對課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，準(zhǔn)確把握教學(xué)中重、難點(diǎn)知識，利用有限的課堂教學(xué)時間向?qū)W生重點(diǎn)講解難點(diǎn)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與技巧。

英語課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的英語潛力，提高英語能力和水平，更是英語教師用來檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果的一種有效方法，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況多半會反映在課后作業(yè)里面，因此，英語教師不妨充分利用英語作業(yè)的優(yōu)勢，與教學(xué)中的重難點(diǎn)結(jié)合起來，更好地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。比如說，教師在布置英語作業(yè)和任務(wù)時，可以要求學(xué)生重點(diǎn)掌握課堂上所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，將任務(wù)和作業(yè)分為不同的層次，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。需要明確一點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)不僅僅在于動手學(xué)習(xí)，更重要的是要求學(xué)生動嘴去說，英語學(xué)習(xí)講究的就是聽、說、讀、寫均衡發(fā)展，由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)施相比城市而言一般比較落后，并且農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏一定的語言環(huán)境，大部分都是應(yīng)試教育，農(nóng)村學(xué)生的英語聽說水平嚴(yán)重落后于城市的學(xué)生，學(xué)的只是我們所說的“啞巴英語”，因此，農(nóng)村英語教師在教學(xué)過程中要著重提高學(xué)生的英語聽說能力。

三、順應(yīng)新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體

據(jù)了解，在如今的農(nóng)村英語教學(xué)過程中，不少英語教師在課堂中自導(dǎo)自演，完全按照自己的節(jié)奏教授學(xué)生，不了解學(xué)生的掌握情況，完全是迫于考試壓力機(jī)械地講授知識，結(jié)果造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下。針對這一情況，農(nóng)村英語教師更應(yīng)該履行自己的職責(zé)，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，做到學(xué)以致用。英語教師在理清各章節(jié)之間關(guān)系后，應(yīng)該從整體、從實際出發(fā)，因為每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于自身學(xué)習(xí)能力和知識水平的不同，對英語重難點(diǎn)內(nèi)容掌握程度也不同，因此，英語教師應(yīng)該因材施教，因人而異，給學(xué)生明確教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，英語教師可以提前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，大致掌握本章節(jié)的內(nèi)容，在課堂講課時，教師可以更多地讓學(xué)生回答問題，或自己嘗試推理過程，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，從而提高課堂效率，如，在講解相關(guān)實驗理論時，教師可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜上所述，英語教師應(yīng)以新課程理念為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、真實的語言環(huán)境;鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用英語思維和大膽實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)通過師生之間、生生之間的互動，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到用英語交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金花.新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（4）：73.

[2]全新軍.新課改中農(nóng)村英語教學(xué)的困難及對策[J].中學(xué)生英語，2011（Z1）：20-23.

編輯 李燁艷