摘 要：計算能力是小學生應該具備的一種基本能力，同時也是學好數學及其相關學科的基礎，是小學數學教學的重要組成部分。新課程標準，要求重視小學生基本的計算能力訓練，要求學生通過日常練習，逐步提高計算能力，做到準確、靈活、合理地計算。小學生計算能力的提高，有利于其邏輯思維能力的發(fā)展，為以后的學習和工作打下良好的基礎。但是，當前小學數學計算教學中還存在一些問題，阻礙了學生計算能力的有效提高。因此，教師在日常教學中應積極采取措施提高學生的數學計算能力。就如何在小學數學教學中提高學生的計算能力，進行了深入的探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;計算能力;策略

培養(yǎng)學生的計算能力既能開發(fā)學生的智力，還能讓學生提高學習數學的興趣。這就需要教師在教學實踐當中進行引導和培養(yǎng)，更需要對小學生進行認真、嚴格的訓練，注重學生對基礎知識的掌握，通過培養(yǎng)學生的口算能力和認真審題及整理錯題集的習慣，從而更好地進行數學教學，更好地培養(yǎng)小學生的計算能力和數學能力。

一、小學數學課堂教學中提高學生計算能力的重要性

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對各個時期的教育都提出了明確的要求。在當前小學教育階段，培養(yǎng)學生的計算能力作為一項重要的教學內容，需要教師從日常工作中落到實處?！读x務教育數學課程標準》指出：“在數學課程中，應當注重發(fā)展學生的運算能力，運算能力主要指能夠根據法則和運算定律正確地進行運算的能力”，在第一二學段知識技能目標中，也指出“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，因此，提高學生的計算能力，不僅能鞏固學生對數學基礎知識的掌握，還能對學生思維能力進行有效的鍛煉。當學生計算能力得到充分培養(yǎng)后，數學邏輯與運算能力會得到顯著的提升。

二、小學數學課堂教學中提高學生計算能力的有效途徑

1.注重算理的教學

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《義務教育數學課程標準》明確提出：“計算教學時，應該通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，計算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，掌握法則，再以法則指導計算。學生掌握計算法則關鍵在于理解。即要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什么要這樣算。一般都是讓學生用小棒動手擺一擺，這樣使學生看得見，摸得著。通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。

2.注重對學生口算能力的培養(yǎng)

口算是小學數學計算教學中最基礎的計算類型，只要學生掌握了口算技巧就為其他計算類型的學習打下了堅實的基礎。因此，在小學數學日常教學中，教師應加大對學生口算教學的強度，以快速提高學生的口算能力。比如，在每節(jié)數學課正式上課之前，教師可為學生安排一個3分鐘的口算測試活動，借助測試不僅可將學生渙散的精力快速集中到課堂中來，而且還可使得他們在精力集中的聽題、口算、驗算中，逐漸提高自身的計算能力。另一方面，教師可依照具體的課本內容為學生設計專題性質的口算訓練，使得學生在計算題目較為集中的專題計算訓練中逐漸提高自己計算該類題目的能力。比如，在學習完小學數學四年級下冊“小數的加法與減法”一課之后，教師就可為學生精心設計出與小數的加法與減法相符合的各種口算題型，引導學生將這些口算題目編制成口算卡片，天天進行口算訓練，從而扎實鞏固教材內容。教師可依據學生特點制定一些激勵措施，針對在口算測試中表現(xiàn)出色的學生給予一定的獎勵，從而切實提高小學生口算計算的興趣。

3.注重對學生仔細審題習慣的培養(yǎng)

小學生由于年齡小，考慮問題比較單一，思維嚴密性缺失，因此，必須在平時的教學中注重對學生審題習慣的培養(yǎng)，從而使學生對數學知識進行靈活的把握，使學生更加富有創(chuàng)造性地解決問題。還要注重學生的書寫規(guī)范的習慣，用尺子畫橫線，數字寫規(guī)范避免“0”和“6”“3”和“5”分不清。養(yǎng)成細心的好習慣，筆算做到“三對照”，即對照橫式和豎式中的數是否寫對，運算符號是否一致，得數是否抄對?；旌线\算做到“一看、二想、三算、四查”養(yǎng)成驗算的好習慣，比如我在教學“筆算除法”的時候要求學生先確定商是幾位數再筆算的好習慣，先估算再筆算的好習慣，用估算加檢驗個位數的方法驗算特別適合連線題。例如，在計算864÷8這道算式時，這就需要學生認真審題，正確地判斷出商是三位數，這樣就不會忽略掉中間的0。再如：在計算756-77+23，同樣也是讓學生認真審題，知道這道題考查加減混合運算，如果遇到加減問題就要從左到右依次計算，這樣學生就不會出現(xiàn)先算加法，然后再計算減法的錯誤了。

4.注重學生對基礎知識的掌握

在小學數學計算教學中，學生一定要理解和記憶所學的數學概念、計算公式、運算法則、運算性質、運算定律等，只有正確選擇運算順序及方法才能得出正確的計算結果，而這些概念、定律、公式等都是教材中的基礎知識。因此，在小學數學日常教學中，教師應全面了解數學基礎知識對學生數學計算能力的巨大影響作用，并依據學生的特點及具體的教學內容為學生組織高效的基礎知識教學活動，從而為學生數學計算能力的快速提升奠定基礎。

5.培養(yǎng)學生整理歸納易錯題集的習慣

培養(yǎng)學生整理、歸納錯題集的習慣在小學數學的教學過程中起著至關重要的作用。讓學生將日常學習中出錯的題目都統(tǒng)計到錯題集中，然后詳細寫明出錯的原因，并探究出有效避免的辦法，從而確保以后不犯類似錯誤。另一方面，教師也應經常性總結歸納班級上大多數同學極易計算錯的題目，然后在班級上展示給學生，并引導學生自主分析錯題原因及正確的計算法，從而逐漸提高學生的計算能力。為了鼓勵學生建立錯題集的積極性，教師要對建立錯題集的并且將錯題集真正利用起來的學生進行適當的獎勵，以此激勵學生堅持整理錯題集，使用錯題集。

三、結語

計算能力是小學生最基本的技能，它是學習數學和其他學科的重要基礎，小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)至關重要，其對學生未來的工作與生活都有很深遠的影響。提升小學生的數學計算能力并不是一項能夠在短期內立竿見影的工作，而是需要在日常教學中長期積累、穩(wěn)步提升，通過培養(yǎng)學生有效的行為學習習慣來幫助其提升計算能力和數學能力。

參考文獻：

趙云秋.淺談小學數學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017（11）.

作者簡介：李冬梅，女，漢族，1980年10月生，內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科學歷，職稱：副高，2000年參加工作以來一直從事小學數學教學工作，先后獲得鄂爾多斯市小學數學學科教學能手和學科帶頭人?，F(xiàn)在在內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學工作。

編輯 馮志強