楊芳芳

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作本身就具有一定的復(fù)雜性和細(xì)致性，再加上小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，社會(huì)閱歷較淺，給小學(xué)班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度。如何有效地做好小學(xué)生的班級(jí)管理工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)成為小學(xué)班主任思考的重要內(nèi)容。以小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要意義作為切入點(diǎn)，就如何做好班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

由于小學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)育還不夠健全，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都需要家長(zhǎng)與教師的耐心引導(dǎo)。小學(xué)生的思維方式與成人存在著很大的不同，一名合格的班主任，絕對(duì)不能以成年人的思維方式進(jìn)行班級(jí)管理，而是應(yīng)當(dāng)多了解小學(xué)生的心理發(fā)育情況，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。

一、良好的溝通藝術(shù)對(duì)小學(xué)生班級(jí)管理的作用

1.有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

溝通是實(shí)現(xiàn)人與人之間思想和意見交換的重要方式，在小學(xué)日常的班級(jí)管理工作中，良好的溝通藝術(shù)能夠使班主任及時(shí)了解小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，從而提升班級(jí)管理的效率。作為小學(xué)班主任，我們要積極與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)與溝通，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性對(duì)癥下藥，通過(guò)與學(xué)生的深入溝通，對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不良行為及時(shí)予以糾正，充分挖掘?qū)W生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

目前我國(guó)小學(xué)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生普遍較多，每個(gè)人都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征，如果缺乏有效的溝通與交流，學(xué)生很難融入班級(jí)這個(gè)集體中去，并且經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而產(chǎn)生矛盾。因此，作為班主任，最重要的任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境，提升班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作另外一個(gè)家，同學(xué)之間相互幫助，共同進(jìn)步，有效提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和集體榮譽(yù)感。

二、班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)策略

1.關(guān)心愛護(hù)小學(xué)生

由于小學(xué)生年齡較小，心理和生理發(fā)育都不夠成熟，對(duì)于事物的理解能力和接受能力都比較差，且由于現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)受到來(lái)自父母和祖輩的溺愛較多，對(duì)于生活中所遇到的困難缺乏一定的獨(dú)立處理能力。因此，在我們進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要了解到每個(gè)小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)背景，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，保持極大的耐心與愛心與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，使小學(xué)生感受到老師的關(guān)心與關(guān)愛，為進(jìn)一步的溝通與交流打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生認(rèn)可了這個(gè)老師，才會(huì)主動(dòng)打開心扉，將真實(shí)的想法告訴老師，從而使教師了解到學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。另外，在我們與學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理溝通時(shí)，我們一定要以學(xué)生長(zhǎng)者和朋友的身份去溝通，而不是一個(gè)管理者，學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，積極地引導(dǎo)學(xué)生向健康的思想發(fā)展，全身心投入學(xué)習(xí)與生活中去，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，因此，作為班主任最重要的事情就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，避免師生之間的隔閡，為學(xué)生自由地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法創(chuàng)造條件，促進(jìn)班級(jí)管理工作有條不紊地展開。只有學(xué)生處在一個(gè)和諧、沒有壓力的班集體之中，學(xué)生才會(huì)放下自己的戒備心理，與班主任親近，向他訴說(shuō)內(nèi)心真實(shí)的情感。在管理工作的過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，摒棄高高在上的管理者姿態(tài)，消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，縮短與學(xué)生之間的距離，從而建立一個(gè)相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，有效促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

3.以生為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

實(shí)現(xiàn)良好溝通藝術(shù)的前提是師生之間都具備一定的溝通能力與溝通技巧，但是小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，溝通能力較差，這就需要班主任保持足夠的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)生在溝通的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)溝通的能力與技巧。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任為了保持班級(jí)內(nèi)的整體秩序，往往以教師的威嚴(yán)去震懾學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班主任比較懼怕，不愿意與班主任進(jìn)行溝通。其實(shí)只要我們放低姿態(tài)，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也會(huì)更愿意與班主任進(jìn)行溝通。這就要求我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦幸健⒐貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到自己在班主任心中的重要地位，感受到自己被重視、被關(guān)注，從而鞏固師生之間的關(guān)系，提升班級(jí)管理工作的效果。班主任也只有在管理的過(guò)程中對(duì)全體同學(xué)一視同仁，才能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的和諧氛圍，提升班級(jí)的向心力，樹立學(xué)生作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感。

總之，班主任良好的溝通藝術(shù)是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，不僅有利于班主任在管理過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，還有利于師生之間相互了解，加深師生之間的感情，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的凝聚力。因此，作為一名小學(xué)班主任，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以生為本，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文娟.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程，2017（4）：244.

[2]曹華.探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2017（30）：258-259.

編輯 郭小琴