王海霞

摘 要：隨著我國新課程改革的發(fā)展和深入，小學(xué)語文作為新課改的標(biāo)志性學(xué)科，在2017年9月部編本教材在全國統(tǒng)一使用，也就意味著小學(xué)語文教學(xué)結(jié)束了“一綱多本”的教學(xué)時代。以此為背景，淺談小學(xué)語文部編本教材的識字特點(diǎn)，并進(jìn)一步探究小學(xué)語文部編本教材在識字教學(xué)的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編本教材;識字教學(xué)

部編本教材是教育部編排，在2016年開始試用實(shí)施的一本新編教材。該教材秉承著“以人為本”的教育理念和語文課程“工具性和人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和獨(dú)特體驗(yàn)為目標(biāo)，提倡的是學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)以及合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的能力，在部編本教材中主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、小學(xué)語文部編本教材的識字特點(diǎn)

1.先識字后學(xué)拼音

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材中，都是先學(xué)拼音，后學(xué)漢字，學(xué)生往往會因?yàn)榭菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)而對語文產(chǎn)生懼怕和厭倦的情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。而部編版的教材則是先認(rèn)漢字，再學(xué)拼音，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時，學(xué)會拼音認(rèn)讀。在新版的教材中，更注重的是漢字的地位，而拼音則是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的輔助工具。

2.新增筆畫筆順教學(xué)

在部編本教材中，我們還可以看到和傳統(tǒng)教學(xué)版本不同的是，新版教材每一課中都有一個“我會認(rèn)”的環(huán)節(jié)，里面清楚地標(biāo)明了漢字的部首偏旁，而且每個漢字都有相應(yīng)的筆順步驟。一方面向?qū)W生展示了我國漢字結(jié)構(gòu)的美感，讓學(xué)生感受到方塊字的美;另一方面可以讓學(xué)生按照正確的筆畫和筆順進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和書寫，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

3.符合循序漸進(jìn)的過程

在部編本的語文教材中，語文漢字的教學(xué)符合學(xué)生的人字規(guī)律，從筆畫到偏旁，從獨(dú)體字到合體字，從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生從簡單的漢字筆畫開始，循序漸進(jìn)，既能保證學(xué)生漢字基礎(chǔ)的扎實(shí)，又能促使學(xué)生對基礎(chǔ)筆畫、偏旁的靈活運(yùn)用，相對于傳統(tǒng)的教材版本，部編本更加符合學(xué)生的認(rèn)知，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語文部編本教材的識字教學(xué)策略分析

1.結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币胩岣咦R字教學(xué)的有效性，首先教師要讓學(xué)生對漢字和識字感興趣。基于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，對所有的事物都感到新奇，但是往往又自制力不足，興趣來得快，去得也快。教師要在識字教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊挖掘語文漢字的影子，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到識字中來。部編本最顯著的優(yōu)勢就是在教材中有很多兒歌、韻文和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些教材既貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讀起來朗朗上口，同時里面又包含很多生字詞。

例如，在一年級下冊的《春夏秋冬》識字教學(xué)中，由于春夏秋冬是我們身邊的四季變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶四季當(dāng)中的標(biāo)志性事物像“紅花”“青草”“大雨”“雪花”等，激發(fā)學(xué)生對四季景物的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對所說的事物漢字認(rèn)識和理解，隨后教師再結(jié)合教材中的陌生字詞強(qiáng)化學(xué)生對四季事物的了解和生字詞的認(rèn)識。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的識字興趣，還能讓學(xué)生將語文知識和身邊的事物緊密聯(lián)系，促進(jìn)漢字知識的靈活運(yùn)用。

2.結(jié)合造字特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和記憶

中國漢字，是我國上千年精神文明的傳承，每個漢字都有不同的造字特點(diǎn)。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時，也可以從造字特點(diǎn)入手，為學(xué)生講解漢字的構(gòu)成，在提高學(xué)生興趣的同時，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解和記憶，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受我國漢字之美。

例如，在一年級下冊《小青蛙》的教學(xué)中，需要掌握的漢字是“請、情、晴、清、睛”，是由不同的偏旁加上青字所組成的合體字，這樣的編排可以讓學(xué)生體會漢字的特點(diǎn)，區(qū)分漢字之前的不同，提高學(xué)生漢字辨別能力，但是這些漢字的發(fā)音相似，很容易記混淆。對此，教師可以利用多媒體的形式，為學(xué)生展示這些字的造字特點(diǎn)，像“請”，是需要語言表達(dá)的，“請問……請用餐……請進(jìn)……”所以“請”字的偏旁是“言字旁”;“情”，說的是“心情”“情緒”，是指人們的心理活動，所以“情”是“豎心旁”等。教師通過多媒體展示，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，也深入了解不同偏旁漢字的意義和組詞，相信學(xué)生會很快區(qū)分和記憶。

3.重視寫字基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)語文識字階段的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生會讀、會寫，還要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，像筆畫的順序、長短、輕重，以及漢字在田字格中的布局等。既要保證書寫正確，還要注重漢字的美觀。因此在小學(xué)漢字教學(xué)中，教師要采用“多認(rèn)少寫”的理念，讓學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，打好寫字基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

綜上所述，部編本教材的識字編寫完全符合新課改中“以人為本”的教學(xué)理念，更注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂和個性的發(fā)展。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師也要秉承“快樂學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字，從中感受漢字之美，了解我國漢字文化并將漢字文化發(fā)揚(yáng)和傳承。

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編輯 段麗君