何瑾文

摘 要：為人師表的教育教學(xué)生涯中，不可避免地會(huì)遇到一些特殊兒童。這些孩子或者智力殘疾，或者肢體殘疾，抑或者有嚴(yán)重的心理疾?。鹤员?、孤僻、固執(zhí)……但作為社會(huì)的個(gè)體，他們都具有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，我們不應(yīng)歧視他們，而應(yīng)關(guān)愛(ài)他們。作為教師，尤其是班主任，該如何用愛(ài)心去點(diǎn)燃這些學(xué)生的心靈火把，讓他們重拾生活的自信呢？遇到了聽(tīng)力殘疾的小東。通過(guò)和聽(tīng)力殘疾的他的接觸，通過(guò)和他的溝通，通過(guò)一遍又一遍的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)一次又一次的鼓勵(lì)，我們得到了共生。下面，將以小東為例，淺談一下在隨班就讀學(xué)生的教育方面探索到的一些策略。

關(guān)鍵詞：接觸;溝通;引導(dǎo);發(fā)現(xiàn);鼓勵(lì);共生

一、放下心理芥蒂，學(xué)會(huì)悅納特殊兒童

回想當(dāng)年，教導(dǎo)主任在新教師入職會(huì)議結(jié)束后，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“小何，你將要接手的這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)特殊，班級(jí)里有一位隨班就讀的孩子，他叫小東，有聽(tīng)力障礙，是個(gè)聽(tīng)力殘疾?！蔽衣?tīng)到這個(gè)消息，新入職的熱情瞬間冷卻了，不由得腦袋“嗡嗡作響”，一堆困難浮現(xiàn)在眼前，我該如何和他溝通和相處才能不損傷他的自尊心？他和其他同學(xué)相處不好怎么辦？還有他的成績(jī)能和其他孩子一樣嗎？

在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，小東的媽媽說(shuō)孩子通過(guò)手術(shù)安裝了助聽(tīng)器，可以聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)話，但是助聽(tīng)器需要及時(shí)更換電池，她把電池裝在孩子的書(shū)包里，如果孩子聽(tīng)不見(jiàn)了，麻煩我及時(shí)幫助孩子更換電池。而且這臺(tái)助聽(tīng)器特別貴，八萬(wàn)多塊錢(qián)，小孩子的好奇心特別強(qiáng)，千萬(wàn)別弄壞了。帶著家長(zhǎng)的一連串沉重的提醒，我走進(jìn)了教室，一群剛從幼兒園里走出來(lái)的孩子正互相說(shuō)話，相互認(rèn)識(shí)呢。我一眼就看到了他，剛?cè)肭铮鞖饽敲囱谉?，他卻穿著厚厚的衣服，孤單地站在角落里，和其他同學(xué)不說(shuō)話，不交流。我讓同學(xué)們作自我介紹，大家都說(shuō)得不錯(cuò)。輪到小東了，他怯生生站起來(lái)，目光游移，感覺(jué)很害怕，我看到了他外套下面隆起的“小山包”，那一定是助聽(tīng)器，頭左側(cè)的固定器，以及黑色的人造耳蝸，讓他顯得那么與眾不同，只聽(tīng)見(jiàn)他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我……叫……小東。”原來(lái)他不僅聽(tīng)力有障礙，語(yǔ)言表達(dá)也有障礙啊！

說(shuō)實(shí)話，那一刻，我才真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體驗(yàn)到了其中的艱辛和壓力，同時(shí)還感受到了艱辛壓力背后的平凡和奉獻(xiàn)。所幸的是我遇到了一群可愛(ài)的同事們，他們支持我，鼓勵(lì)我，那一份份的特殊學(xué)生教育教學(xué)方案和設(shè)計(jì)中，凝結(jié)了大家的智慧結(jié)晶。那一刻我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，那一刻，我才發(fā)自內(nèi)心地接受這個(gè)孩子，真真正正地覺(jué)得他也是班級(jí)的一員。還記得那一日，我和他握手結(jié)盟，相約一起克服障礙努力向前時(shí)，小東臉上的那份光彩，足以讓我為之前的抗拒和不容羞愧。隨班就讀的孩子，本就因?yàn)樽约旱奶厥庑裕贿h(yuǎn)自覺(jué)自愿地融入集體，教師除了自己要完全而非勉強(qiáng)地接納特殊兒童外，還應(yīng)在班上創(chuàng)設(shè)一種積極的氣氛，做好班級(jí)普通學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生樹(shù)立起扶殘助殘的觀念，形成團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)風(fēng)氣，使特殊兒童完全融入一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班集體中。

二、充分發(fā)揮“家校合作”的作用

小東在學(xué)校的情況我能夠基本掌握了，但為了制定出更適合他的教育教學(xué)方案，我想更多了解他一點(diǎn)，我想全面掌握孩子的情況，尤其是他在家中的表現(xiàn)。隨班就讀取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合。家長(zhǎng)是孩子的第一位也是終身的老師，他們對(duì)特殊兒童的身心情況比教師了解得早。家庭是孩子的另一課堂，雖然家長(zhǎng)們并不需要走上講臺(tái)，但他們卻在這沒(méi)有課的課堂里，更不知道什么時(shí)候下課的“課堂”中進(jìn)行著對(duì)孩子的教育。由于家長(zhǎng)文化水平的不同，他們對(duì)孩子的認(rèn)知、需求、教育方法不盡相同。教師要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更多地了解孩子，信任自己的孩子，教育自己的孩子。

筆者正好借助城關(guān)區(qū)教育局倡議的“六進(jìn)活動(dòng)——走進(jìn)家庭活動(dòng)”，來(lái)到他家，和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。孩子的媽媽向我介紹了孩子的情況，原來(lái)造成聽(tīng)力障礙的原因是孩子的母親在懷孕的時(shí)候因?yàn)楦忻俺粤丝股亍Ｒ婚_(kāi)始，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的異常，直到孩子一歲多，一直不開(kāi)口說(shuō)話，別人和他交流，他也沒(méi)有任何反應(yīng)，家長(zhǎng)這才覺(jué)得不對(duì)勁，趕緊去醫(yī)院檢查，才發(fā)現(xiàn)孩子是先天耳聾。說(shuō)著說(shuō)著，母親的眼淚流了下來(lái)。是呀，孩子身體殘疾對(duì)于一個(gè)家庭不能不說(shuō)是晴天霹靂！他媽媽接著說(shuō)：“因?yàn)榧依飾l件不好，只有爸爸一個(gè)人開(kāi)出租車(chē)掙錢(qián)，手術(shù)費(fèi)太昂貴，一直到小東三歲多，通過(guò)蘭州市殘聯(lián)的愛(ài)心捐助去西安完成了手術(shù)。”聽(tīng)到這里我的心不由得痛了，一個(gè)孩子直到三歲才聽(tīng)到聲音，多么可憐！“孩子不會(huì)說(shuō)話，我就一句一句地教，‘?huà)寢屵@個(gè)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，我都對(duì)他說(shuō)了無(wú)數(shù)次，我甚至讓他用小手觸摸我的喉嚨，讓他感受發(fā)音”。家訪結(jié)束后，我的心久久不能平靜，孩子是不幸的，家庭是不幸的，但他幸運(yùn)地遇到了這樣一位好媽媽。這一次的家訪活動(dòng)，讓我離孩子的內(nèi)心更近了一步，我想讓他在未來(lái)回憶中也能鐫刻上我的身影，讓他想起我的時(shí)候充滿溫暖。

后來(lái)，我又陸續(xù)和家長(zhǎng)進(jìn)行了幾次談話和交流，因?yàn)殡S班就讀一般都是就近入學(xué)，因此班主任和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，相對(duì)便利，又加之我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，因?yàn)楹⒆拥奶厥庑?，班主任可以主?dòng)尋求隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作。在一次次的溝通中，我和孩子的家長(zhǎng)共同謀求孩子的教育途徑。幫助家長(zhǎng)設(shè)定合理的期望值，一個(gè)恰當(dāng)合理的期望，有利于心理平衡，學(xué)生也能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、讓孩子找到自己的定位，悅納自己

（一）課堂中有意為隨班就讀學(xué)生指派較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他為集體服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)以他為示范激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙贏的局面

下課了，同學(xué)們都跑出去玩了，只有小東一個(gè)人默默坐在那里不動(dòng)?；氐睫k公室，我的腦海里反復(fù)考慮著一個(gè)問(wèn)題：這樣的學(xué)生該如何教育，他既有強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，又有著深深的自卑感。既渴望別人的幫助，又對(duì)人有戒心。但他畢竟是一個(gè)孩子，也渴望像其他孩子一樣得到歡樂(lè)。上課時(shí)，我從沒(méi)見(jiàn)他舉過(guò)手，下課了我耐心地詢問(wèn)小東：“老師上課講的內(nèi)容，你聽(tīng)不懂嗎？”他低下頭小聲對(duì)我說(shuō)：“聽(tīng)得懂?！蔽艺f(shuō)：“那就舉起你的小手吧，老師期待你的發(fā)言。”可是下次上課依然如故，該怎么辦，這個(gè)方法不起作用。他可能是怕自己說(shuō)不好，其他同學(xué)笑話他。我改變了自己提問(wèn)的策略，開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)時(shí)，輪到他了，我用期待的目光望著他，鼓勵(lì)他“你來(lái)教大家讀這個(gè)生字吧”，他讀得果然不太標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們的笑聲立刻響起來(lái)，他羞愧地低下頭，我立刻制止大家的笑聲，并教他讀，讀了一遍又一遍，直到第六遍時(shí)，大家都聽(tīng)明白了，我引導(dǎo)孩子們把掌聲送給他，這時(shí)他的臉上才有了一絲色彩。有了第一次的成功，他逐漸變得自信起來(lái)，現(xiàn)在到他做值日班長(zhǎng)時(shí)，他都可以做班級(jí)領(lǐng)讀員了。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小東特別聰明，他的記憶力特別好，也特別認(rèn)真踏實(shí)，“日積月累”的內(nèi)容一講完，讀幾遍他就會(huì)背了，這時(shí)候我總是在全班面前表?yè)P(yáng)他。他的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，也是全班最好的，課文還沒(méi)上，已經(jīng)用鉛筆將課文標(biāo)注的滿滿的，每次檢查預(yù)習(xí)，我都會(huì)把他的書(shū)，傳給全班同學(xué)看，在同學(xué)們的驚嘆贊揚(yáng)聲中，讓他明白自己并不比別人差。

（二）培養(yǎng)孩子的自信心

我們要幫助特殊兒童建立生活的信心、拼搏的勇氣，看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)，做自己力所能及的事。

又到了“漢字書(shū)寫(xiě)比賽”的頒獎(jiǎng)時(shí)刻，不出意外，小東又獲得獎(jiǎng)狀，他已經(jīng)是我們班的書(shū)法家了?？墒牵幸淮螌W(xué)校經(jīng)典誦讀比賽時(shí)他找到我說(shuō)他的耳朵最近不舒服，不能參加比賽。我不由得產(chǎn)生疑問(wèn)，孩子不舒服，他媽媽怎么沒(méi)告訴我，我趕緊打電話詢問(wèn)，他媽媽說(shuō)孩子沒(méi)事！原來(lái)他只愿意在自己有長(zhǎng)處的方面展現(xiàn)自己，卻不敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，背后的原因還是缺乏自信，害怕給班級(jí)丟臉。明白了這一點(diǎn)，我告訴他，這是集體的活動(dòng)，你是集體中的一員，班級(jí)需要你。讀不好沒(méi)關(guān)系，老師教你讀。之后再全班排練過(guò)后，我單獨(dú)輔導(dǎo)他，告訴他勇于面對(duì)困難的道理。

（三）激發(fā)隨讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞特認(rèn)為，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)隨讀生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，減少枯燥、煩瑣的練習(xí)，在一定程度上消除學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇豐富多彩的題材，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

縮短師生距離。教師必須尊重、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)都能縮短師生心靈間的差距。常言道：“親其師，信其道?！弊尯⒆右?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科。

炎炎夏日，他依然穿著厚厚的外套，戴著帽子，穿梭于教室、操場(chǎng)，但是他的臉上卻有了自信的笑容。

愛(ài)是一只點(diǎn)燃的火把，當(dāng)你用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生這只心靈火把的時(shí)候，你會(huì)收獲滿園成功之果。通過(guò)和他的接觸，通過(guò)和他的溝通，通過(guò)一遍又一遍的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)一次又一次的鼓勵(lì)，我們得到了共生。正如我們學(xué)校推崇的理念，即《禮記·學(xué)記》中的話，“師生共生，教學(xué)相長(zhǎng)”，現(xiàn)在想想，我也覺(jué)得特別幸運(yùn)，遇到了這樣一個(gè)孩子，讓我明白了老師的意義，班主任的責(zé)任。教育，需要愛(ài)與智慧同行，因?yàn)樾|，我抓住了一次又一次的契機(jī)，教育全班學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容和理解！因?yàn)樾|，《掌聲》《觸摸春天》《生命生命》這些課文不會(huì)只是單純的文字，他會(huì)讓孩子們更加入耳入心。因?yàn)樾|，他讓我這個(gè)男班主任，學(xué)會(huì)了耐心，學(xué)會(huì)了思考。

總之，隨班就讀孩子的教育中，班主任要引導(dǎo)孩子們悅納特殊的他們，和家長(zhǎng)做到及時(shí)有效的溝通，同時(shí)，還要引導(dǎo)他們悅納自己。通過(guò)努力，使特殊兒童像普通兒童一樣沐浴在陽(yáng)光雨露下。

編輯 高 瓊