孟香蓮

摘 要：隨著年級的不斷升高，數(shù)學的難度也在不斷加大，小學學困生也變得越來越多，這無論是對于學生自己還是學校都有著非常不利的影響，為了盡快幫助學生轉化，也為了順應新課改的要求，對于學困生的幫扶轉化是數(shù)學教學過程中的重中之重，作為小學數(shù)學教師，該如何幫助學困生完成轉化呢？要想完成轉化，首先必須找到是什么原因導致產生學困生的，并根據(jù)這些原因采取針對性的措施，才能實現(xiàn)小學數(shù)學學困生的幫扶轉化。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;成因;幫扶轉化

隨著時代、經濟的進步，人們對教育也越來越看重，而如今學困生問題成為老師及家長面臨的一大難題，什么是學困生呢？簡單來說就是在智力上沒有任何問題，但就是學習成績不好，在小學數(shù)學課程中主要體現(xiàn)為數(shù)學成績差、學習能力差、習慣差、學習積極性不高等，為解決這一問題，作為小學數(shù)學教師應該積極幫助學困生找出其形成原因，及時轉變教學教育方式，努力為學困生的轉化提供幫助，以促進學生學習成績的整體提升。

一、小學數(shù)學學困生形成的原因

（一）小學數(shù)學學困生形成的內在原因

1.對數(shù)學缺乏興趣

學習任何課程或者技能，首先都需要學習者對學習內容有足夠的興趣，大部分數(shù)學學困生就是因為對數(shù)學科目不感興趣，所以不愿意去學，導致數(shù)學成績不理想，小學生年紀尚輕，不知道學好數(shù)學的重要性，再加上缺乏自控力，導致他們對沒有興趣的學科采取放任的態(tài)度，上課干與課堂無關的事，下課貪玩不把作業(yè)放在心上，采用抄同學作業(yè)的不恰當方式來應付、敷衍老師，久而久之就成為數(shù)學學困生。

2.數(shù)學學習方法不正確

前面說了缺乏興趣會導致學生成為學困生，那為什么有的學生明明對數(shù)學很感興趣，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，但就是數(shù)學成績上不去呢？那可能就是因為他們的學習方法不正確，學習方法對于一個學生來說是非常重要的，好的學習方法能幫助他們提高成績，而不正確的學習方法可能會導致事倍功半的局面，很多數(shù)學學困生之所以成為學困生，就是因為他們的學習方式不對，他們沒有課前進行提前熟悉的習慣，課后也沒有對所學知識進行復習鞏固的習慣，他們認為只要在課堂上認真聽講就足夠了，這就容易導致在課程中什么都會，下課后就什么也不會的情況發(fā)生，他們在學習中有一個特征就是不愛提問，或者有問題不及時想辦法解決，遇到問題想幾分鐘，想不出來就擱置一旁不予理會，缺乏自主分析、自主學習的能力。除此之外，學困生還有一個特點，他們把一切希望寄托于老師同學，對于新知識不會自主學習理解，依賴于老師和同學的講解，完全沒有自主解決問題的思維。

3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

有研究表明：一種動作或行為重復30次就會成為習慣，一個好習慣可以讓人在一生中都能受益，而壞習慣可能會成為學生一生的拖累，同理，好習慣可以幫助學生學好數(shù)學，壞習慣也可以導致學生數(shù)學成績越來越差，在小學數(shù)學學困生身上，壞習慣主要有以下表現(xiàn)方式：上課前，他們有的會遲到，甚至連書本都找不到;上課中，經?？梢钥吹剿麄冊谏裼危紶栠€會與周圍的人說話;下課后，不懂得復習，不會按時完成作業(yè)，為了應付老師經常抄作業(yè)等等。這些在學習中的壞習慣是非常普遍的，小學生時期正是學習習慣養(yǎng)成的重要階段，這種散漫的學習習慣一旦養(yǎng)成，輕則影響自己的學習生涯，重則會影響到整個班級的學習氛圍。

（二）小學數(shù)學學困生形成的外部原因

1.應試教育體制的影響

除了受自身主觀原因的影響，小學數(shù)學學困生的形成也會受到來自外部客觀原因的影響。首先必須得說我國現(xiàn)在的教育體制，應試教育是我國現(xiàn)有的教育體制，這種教育模式從很早很早以前就開始盛行于我國，無論是對學校、老師還是家長和學生，都有著極其深遠的影響，大家都認為學習就是為了考試，而考試成績好壞就是一所學校、一位老師、一個孩子的好壞評判標準，這導致很多學校及老師都格外看重升學率，學校教學的重心是成績，老師的課堂也是為了提高成績，課堂變得食之無味，學生只能在這樣枯燥乏味、功利性強的課堂上被動地接受著并不“好吃”的知識，在這種環(huán)境下學習的學生，大都把自己的個性磨沒了，對數(shù)學課堂更是沒有了興致，失去了學習的主動性，數(shù)學學困生也會隨之增多。

2.數(shù)學學科本身的影響

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，而且我國數(shù)學學科的難度相對較高，同時數(shù)學學科的每個知識點之間的銜接也非常緊密，有一節(jié)課程缺席就有可能導致數(shù)學學習困難的增加，所以如果因為不可控因素導致了數(shù)學課程學習的缺席，也許就會導致學生對數(shù)學知識連貫不上，學起來非常吃力，慢慢地他們就會在不斷地受挫中放棄學習，慢慢地也就成為數(shù)學“學困生”。數(shù)學不僅對邏輯性要求高，對想象力也有要求，要學好數(shù)學一定程度上要求學生的想象力豐富，而在應試教育體制下的大部分學生的想象力都受到了或多或少的限制，這對于學好數(shù)學來說也是具有一定不利影響的，也因此數(shù)學學困生變得越來越多。

3.教師教學方式的影響

受傳統(tǒng)教學方式的影響，即使新課改已經推行多時，但很多教師的教學方法依舊老派、落后，教學方式食之無味，在這樣的課堂中，老師就像是一個獨角戲演員，只顧著自己在黑板上龍飛鳳舞，卻不顧學生接受的知識有多少，前面已經提到，數(shù)學學科具有邏輯性很強、緊密性強的特點，同時又是需要考查學生想象力的科目，這樣的傳統(tǒng)教學方式，使得學生在數(shù)學學習中找不到成就感，長此以往就更加抑制了學生的學習興趣，更加加劇了數(shù)學學困生的形成。

4.家庭因素的影響

家庭的因素對于小學生的影響也是至關重要的，來自家庭的影響一般有兩種，第一種是家庭比較困難的，父母都外出打工，把孩子交給祖父祖母或者外祖父外祖母來帶，疏于對孩子的管教，而祖父祖母或者外祖父外祖母可能就會對孩子過于溺愛、放松，導致學生把這種散漫的行為帶到學習上來;第二種就是家庭較為富裕的，有些這樣的家庭可能會為了給孩子更好的生活，會在金錢方面給予的更多，小學生畢竟還是孩子，對于是非的判斷還很欠缺，很容易就拿著錢去干其他的事，例如上網(wǎng)、打游戲，甚至養(yǎng)成網(wǎng)癮，這對孩子的學習會帶來極大的副作用。無論是以上哪一種家庭，他們對于孩子的影響都是非常大的，且不僅僅體現(xiàn)在學習上。

二、如何幫扶、轉化數(shù)學學困生

（一）以“不放棄”學困生為前提

小學生雖然接觸的人和事沒有大人多，但是他們對于喜歡和不喜歡卻非常敏感，要想轉化學困生，首先教師必須對學困生和優(yōu)等生同等對待，只要不放棄他們，只要真正是“喜歡”他們的，以真誠的態(tài)度來對待他們，對他們的生活和學習給予一定的幫助，就能有良好的轉化效果。例如，我們遇到一位因為過于內向而受到來自同學們的嘲笑和擠兌，慢慢地她變得更加膽小，自卑心理更甚，對于學習更是提不起興趣，是班里典型的學困生，在一次忘記是學習什么內容的數(shù)學課上，我向學生提了一個問題，我留意到她的眼神很閃爍，似乎在猶豫要不要舉手，我把她叫了起來，她慢慢站起來，但還是不敢回答，后來給予鼓勵后她終于回答了出來，班里開始響起了掌聲，后來了解到她的情況后，在數(shù)學課堂上我愈加留意她的動向，課后也積極幫助她學習數(shù)學，慢慢地她開始變得不那么膽怯，數(shù)學成績也取得了一定進步。所以，其實所謂的學困生并不是學不好數(shù)學，只是因為各種各樣的因素影響了他們，作為教書育人的我們，應該要發(fā)現(xiàn)學生的問題，以真誠、不放棄的態(tài)度來教育他們。

（二）創(chuàng)建趣味課堂，提高學生對數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師?！睂?shù)學的興趣能讓學生主動參與到學習中來，自主學習、自主探索，對于數(shù)學的學習百利而無一害，作為教師，我們需要把課本知識和學生特征相結合來開展一些適合課堂的小游戲，數(shù)學課是抽象的同時也是極具邏輯性的科目，難度相對較大，很多學生會產生畏難情緒，而開展小游戲可以放松他們的學習心理，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，經典的倍數(shù)游戲、擊鼓傳花游戲等都可以在“玩耍”過程中鍛煉學生的思維能力。

（三）激發(fā)學生積極向上的思想

小學時期是非常重要的時期，小學生的思維方式在這個階段開始發(fā)生轉變，開始向抽象思維轉變，但都是圍繞具體的東西來發(fā)展的，我們在教學中要格外注重他們各方面能力的發(fā)掘，在課堂上采用“動手”與“動腦”相結合的方式，增強學生的積極性，從中激發(fā)他們各方面的潛能。

在教學過程中，要重視學習過程，我們看重的不僅是最終的學習成績，對于學習能力的培養(yǎng)也同樣看重，作為老師，不能一味地主導教學、灌輸，而要更多地引導學生主動去學習，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

對于數(shù)學學困生而言，我們要下的功夫更多，在教學過程中，要多與他們溝通，多鼓勵他們，讓他們認識到自己的不足和優(yōu)點，同時要重視獎勵和表揚，讓他們在數(shù)學學習中體驗到數(shù)學帶來的成就感和榮譽感，逐步激發(fā)他們對數(shù)學學習積極向上的心態(tài)，從而達到學困生轉化的目的。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣是學習成績好壞的重要影響因素，上文中枚舉的壞習慣相信在大多數(shù)學困生中都存在，在這些壞習慣的影響下，自然無法從學困生的角色中轉化出來，因此，改變學習習慣是非常必要的。在預習方面，教師要積極培養(yǎng)學生課前進行預習的習慣，將新知識中有疑點的地方羅列出來，并嘗試自主尋找答案，解答不出再向老師求助;在上課過程中注意培養(yǎng)學生認真聽課不做其他事的習慣，積極參與課堂教學;課后作業(yè)方面，與家長進行溝通，要求在沒有老師監(jiān)督的情況下，也要要求學生認真完成作業(yè)，提高自控能力。

綜上所述，“學困生”并不是這個學生本身有什么問題，而是受到了各種各樣的因素的影響，他們失去了學習的熱情和動力。學困生的轉化并不是一件簡單容易的事情，他們的轉化不僅僅需要從基本的學習上下手，還要關注他們的多個方面，例如心理、家庭、習慣等，且每個學困生的形成原因各不相同，同一種方式放在其他人身上也許就不適用了，所以說要轉化一個學困生要比培養(yǎng)一個好學生難得多，而一旦完成這個轉化過程，對于被轉化的學困生、對于老師自己都是一件值得驕傲的事情。小學生正處于人生所有習慣的養(yǎng)成階段，對于他們的教育更為重要，作為小學數(shù)學教師，我們要有足夠的愛心和耐心，讓孩子們真正體會到數(shù)學帶來的積極作用。

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編輯 謝尾合