虎洪鋒

摘 要：學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)字水平直接決定著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)有效性并不理想，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣不高，教師識(shí)字教學(xué)壓力較大。為解決這一問(wèn)題，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，教師積極將生活與識(shí)字結(jié)合，既豐富了識(shí)字教育的形式，又拓展了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的途徑，是打造新式語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;識(shí)字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在開展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)識(shí)字，能夠以積極的姿態(tài)主動(dòng)識(shí)字，并且達(dá)到識(shí)字的數(shù)量。這為小學(xué)語(yǔ)文教師開展識(shí)字教學(xué)提供了新方向，也是語(yǔ)文教師小學(xué)階段開展語(yǔ)文教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)踐中廣大語(yǔ)文教育工作者發(fā)現(xiàn)，走入生活開展識(shí)字教學(xué)能夠有效打造新式識(shí)字教學(xué)課堂，是提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的重要方式。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，從多方面入手談一談如何在生活中引入識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活中輕松識(shí)字。

一、創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在生活中輕松識(shí)字

將識(shí)字與生活相互連接的第一步就是要求教師要與學(xué)生進(jìn)行緊密的互動(dòng)與交流，要讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，用語(yǔ)文的眼光去探究生活中的漢字。首先教師要傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法，學(xué)生的自主識(shí)字活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行。這里所說(shuō)的基本的識(shí)字方法包括熟字添筆法、熟字加部首法、去部首法、形聲字法等。這些方法都是學(xué)生識(shí)字過(guò)程中經(jīng)常用到的方式方法，也是生活化識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)的形式，采用小組合作教學(xué)法與情景模擬教學(xué)法相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣不僅能夠演示生活情境，也能夠抓住學(xué)生的注意力，讓識(shí)字教學(xué)變得趣味橫生。

教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的前提下讓學(xué)生能夠相互搭配，為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備工作。其次，教師要充分利用信息技術(shù)、語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，如開展“郵差送信”“孿生聚會(huì)”等情境活動(dòng)讓學(xué)生親身參與識(shí)字學(xué)習(xí)，這不僅能夠?qū)⑸钆c識(shí)字教學(xué)對(duì)接，也能夠豐富識(shí)字教學(xué)的形式，是打造新型識(shí)字教學(xué)課堂的重要方式。

二、拓展教學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際豐富備課面

漢字世界姿態(tài)萬(wàn)千，內(nèi)容豐富多彩，絕不是教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單漢字就能夠詮釋的。教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，能夠熟練地應(yīng)用更多的漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化教學(xué)，語(yǔ)文教師就必須在備課階段結(jié)合生活實(shí)際豐富備課面，將識(shí)字教學(xué)切實(shí)引入實(shí)際生活中，以拓展識(shí)字教學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生的識(shí)字水平。在識(shí)字備課階段教師可根據(jù)重點(diǎn)漢字結(jié)合生活中常用的句型、生活情境等來(lái)應(yīng)用式教學(xué)，既讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，又讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)重點(diǎn)漢字的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到更多的漢字。

如在開展“雨”字教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合生活天氣，從雨、雪、風(fēng)、沙等多角度實(shí)施教學(xué)，既讓學(xué)生能夠在生活中深刻理解雨的含義，又能夠在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的同類型漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的豐富化。

三、深入生活實(shí)際，合理利用社會(huì)資源識(shí)字教學(xué)

生活中處處有漢字，為讓學(xué)生能夠走向更廣闊的識(shí)字空間，在課上除了要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)生字之外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些形近字和二類字，要充分利用社會(huì)資源，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，從全方面認(rèn)識(shí)漢字。教師可積極開展“花的世界”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等生活游戲活動(dòng)，給學(xué)生以實(shí)踐展示與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。如在“花的世界”中教師可讓學(xué)生深入校園尋找與認(rèn)知不同的花朵，芍藥、牡丹、玫瑰、丁香等不同的花束有著自身的名字，在合理利用社會(huì)資源的前提下既能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，又能夠讓學(xué)生的識(shí)字能力得到進(jìn)一步的提升。

四、完善作業(yè)布控，制訂趣味生活識(shí)字學(xué)習(xí)作業(yè)

教師要讓學(xué)生具有自學(xué)意識(shí)，能夠積極探究生活中的漢字。這就要求教師要合理布控識(shí)字教學(xué)的作業(yè)，不要單純地讓學(xué)生去寫一寫已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，背一背已經(jīng)熟練的漢字。這樣只會(huì)導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的枯燥無(wú)味，降低學(xué)生的參與度。因此教師要盡可能地去完善作業(yè)，可以指定開放式的趣味識(shí)字作業(yè)讓學(xué)生在生活中探究漢字。如教師可以讓學(xué)生記錄五條生活中的廣告標(biāo)語(yǔ)，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，也可以讓學(xué)生尋找食品袋上趣味的食品名稱等，這些活動(dòng)都與過(guò)去的識(shí)字教學(xué)作業(yè)截然不同，所達(dá)到的識(shí)字教學(xué)效率卻能夠大大提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性，更要以新姿態(tài)看待小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，只有從多環(huán)節(jié)入手去打造新式語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂，才能夠讓生活化與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相對(duì)接，才能夠在引識(shí)字教學(xué)走入生活中提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效性。

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編輯 王 敏