康丹丹

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和世界觀形成的重要階段，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過借助典型實(shí)驗(yàn)示例，促進(jìn)課堂的高效教學(xué);落實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂效率;抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題解決，推進(jìn)課堂高效這三大方面，不斷提高學(xué)生自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;應(yīng)用

一、借助典型實(shí)驗(yàn)實(shí)例，促進(jìn)課堂的高效教學(xué)

高中化學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)知識的驗(yàn)證和研究很重要，對于化學(xué)課堂有著強(qiáng)有力的推進(jìn)作用，不僅能幫助學(xué)生更深入地理解知識，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入的探究。隨著新課改的一步步深入和落實(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式變得更加多元化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中注意對實(shí)驗(yàn)實(shí)例的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行熟悉及掌握，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識運(yùn)用到新的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解，讓化學(xué)課堂變得更加高效，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力化學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“尾氣吸收試劑及裝置的選擇”這一塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“二氧化硫的制備與性質(zhì)”這一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，在一開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對氯氣相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生更加清楚氯氣的特點(diǎn)，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了尾氣吸收裝置的知識點(diǎn)以及相關(guān)的要求。然后，以這個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)例為基礎(chǔ)，將二氧化硫引入，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特別之處以及性質(zhì)，并且針對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑等展開討論，自主完成氣體的制備及尾氣的收集。通過這樣的教學(xué)方法，不但能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教學(xué)效果變得更加高效。

二、落實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂效率

高效的化學(xué)課堂的意義在于，利用有限的時(shí)間和空間讓課堂效果變得最優(yōu)化。高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)以及主體就在于化學(xué)的基本知識以及基本原理，學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)的掌握直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。高中化學(xué)這一科目的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是由化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)而決定的，不同的化學(xué)物質(zhì)擁有自身的特別之處，具有自身屬性。就好比，對于原子外層電子數(shù)相等的物質(zhì)具有相似性，物質(zhì)的酸堿性以及pH也有相似性。這些化學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識以及基本原理是化學(xué)整個(gè)系統(tǒng)的根本所在，只有對這些知識有了更加清晰的了解，才能學(xué)好化學(xué)。

比如，教師在對“電解”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先從比較基礎(chǔ)的電解氯化鈉或者氯化銅制取氯氣的實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行操作，在這樣的過程當(dāng)中，教師可以先根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容步驟進(jìn)行操作。然后帶領(lǐng)著學(xué)生針對步驟內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)：可以減少試劑的用量，讓電極向下放得更多，使實(shí)驗(yàn)效果變得更加明顯，讓學(xué)生能更加清楚地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)變化。

三、抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題解決，推進(jìn)高效課堂

化學(xué)是對物質(zhì)及物質(zhì)的變化進(jìn)行研究的科學(xué)，對于人類社會(huì)的需要有著越來越重要的意義，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式也在不斷變化，從重視知識轉(zhuǎn)向了知識技能、情感態(tài)度以及過程方法和諧發(fā)展的狀態(tài)，促使學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，讓課堂變得更加高效。高中化學(xué)教學(xué)的根本目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握知識，還在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析，學(xué)會(huì)巧妙地選擇實(shí)驗(yàn)儀器、試劑以及實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究精神，提升學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生獲得知識和鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

比如，在對“氨基酸和蛋白質(zhì)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教材當(dāng)中提供的實(shí)驗(yàn)資料很簡單，這很容易影響到學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解，尤其是對于試劑的取量問題。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“各個(gè)藥品試劑的用量”這一個(gè)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生從正向和反向兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過化學(xué)問題的解決進(jìn)行知識理解和掌握，有利于提升課堂效率，同時(shí)，更有利于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過以上幾大方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的自身化學(xué)意識，繼而在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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編輯 馮志強(qiáng)