喻琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理能力及運算能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，教師要積極在核心素養(yǎng)的視野下探索數(shù)學(xué)課堂的有效教法，不斷激發(fā)小學(xué)生在課堂上的活力，全面提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成奠定堅實的基礎(chǔ)。就基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂有效教法進(jìn)行探究，希望能給數(shù)學(xué)教師一些有益的思路啟迪和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教法;探究

在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識技能，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要對此有深刻的認(rèn)知和理解，并積極同優(yōu)秀教師同行一起就基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂有效教法進(jìn)行研究和討論，并以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成。

一、采用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體以其形象具體、可視性好的優(yōu)勢，有效強(qiáng)化了學(xué)生對圖形的感知和理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間意識等具有較為積極的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師要利用多媒體的獨特優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的空間感知能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)法實施教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對圖形的認(rèn)知與理解。其一，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體圖片展示幾個生活中包含長方體、正方體、圓柱和球等圖案的實物模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活中常見的物體，分析這些物體的特點，讓逼真的圖片不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，強(qiáng)化學(xué)生對這些物體的思考和理解。其二，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體視頻對這些物體模型進(jìn)行分模塊的講解，讓立體化、多方位的畫面展示不斷刺激學(xué)生的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生對這些物體進(jìn)行多角度思考，讓他們在思考中理解這些物體中所包含的圖形，并將它們抽象出來，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。其三，數(shù)學(xué)教師可在視頻展示的基礎(chǔ)上利用PPT課件對這些具體圖形的概念、特點、區(qū)別與聯(lián)系等進(jìn)行全面的細(xì)化講解，加深學(xué)生對“認(rèn)識圖形”章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，全面提升學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

二、采用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

問題教學(xué)法顧名思義就是以一個個的問題為依托來展開教學(xué)，而問題教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是可以不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在問題的指引下將學(xué)習(xí)推向縱深，促進(jìn)學(xué)生推理能力的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”章節(jié)知識時，教師可以采用問題教學(xué)法實施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生推理能力的形成。其一，數(shù)學(xué)教師可以列出本節(jié)課的幾個總結(jié)性的問題，如：（1）生活中的計數(shù)單位都有哪些？（2）什么是“千”，什么是“萬”;（3）千和萬有什么關(guān)系？讓學(xué)生在這些總結(jié)性的問題中走進(jìn)教材，開展學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二，教師可以逐次對以上的問題進(jìn)行講解，而在講解中教師可以采用提問法引導(dǎo)學(xué)生一步步來回答問題，如對于第一個問題，可以先提問學(xué)生學(xué)過的計數(shù)單位有哪些，學(xué)生可能會回答個、十、百，教師這時可以引出千，并提問千和個、十、百的關(guān)系，再次進(jìn)行講解和提問，讓學(xué)生在一步步的問題引導(dǎo)下推理出千和萬的關(guān)系，有效提升學(xué)生的推理能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、采用活動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

小學(xué)生年齡尚小，卻喜歡參加一些綜合性的活動，數(shù)學(xué)教師要積極認(rèn)識到學(xué)生的這種年齡特點，并積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多樣化的數(shù)學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生在課堂的活躍性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的運算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以積極組織學(xué)生開展綜合性的數(shù)學(xué)競賽活動。其一，數(shù)學(xué)教師要將小學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并將學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識儲備、性格不同的學(xué)生混合搭配，確保每個小組的實力都是均衡的，為公平性的開展競賽活動打好基礎(chǔ)。其二，數(shù)學(xué)教師要采用隨機(jī)的方式讓每兩個小組為一輪開展答題競賽，如分別展示以下競賽題目：（1）24+30+23=？（2）14+37-23=？（3）12+23+32=？等，讓學(xué)生開展搶答，當(dāng)學(xué)生搶答結(jié)束后，隨即公布答案，為每個小組打分，以此類推，當(dāng)比賽進(jìn)行到最后一輪結(jié)束就算終結(jié)。其三，數(shù)學(xué)教師要對分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行獎勵，并引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論競賽中出現(xiàn)錯誤的原因，如要研究是答題時粗心，還是運算規(guī)則掌握得不好才導(dǎo)致出錯的，讓學(xué)生在分析中不斷糾錯改錯，加深對“加與減”章節(jié)內(nèi)容的理解。通過這個數(shù)學(xué)活動既提升了小學(xué)生在課堂的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的全面提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要深刻理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生未來發(fā)展的重要意義和作用，并積極在核心素養(yǎng)的視野下探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教法和學(xué)法，積極采用多媒體教學(xué)法，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;合理采用問題教學(xué)法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的推理能力;綜合運用活動教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，為學(xué)生較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宏靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（1）：104-105.

[2]曾憲岳.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂操作[J].名師在線，2019（1）：17-18.

編輯 李燁艷