馬文發(fā)

摘 要：為優(yōu)化高中語文教學質(zhì)量，提升教學效率，增加學生對語文課程的學習興趣，幫助學生提升閱讀理解、寫作、語言表達等綜合素質(zhì)能力，基于對小組協(xié)作語文課堂教學模式的分析與探究，提出高中語文課堂分組協(xié)作學習的相關(guān)增效策略。首先要做到合理分組，然后明確組員分工，之后確定學習目標展開學習，師生共同營造輕松愉悅的課堂氣氛，學生相互交流探討共同學習。小組協(xié)作教學模式，增強了語文課堂的趣味性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;小組協(xié)作;增效策略

基礎(chǔ)教育改革，對教師的綜合素質(zhì)與教學方式都有了更高的追求，小組協(xié)作教學方法是促進師生互動提高教學效率的良好途徑，將互動合作與語文課堂教學相結(jié)合，將學生從傳統(tǒng)“填鴨式”教學中解放出來，通過分工協(xié)作查閱資料主動投入語文學習中，有利于發(fā)揮學生主觀能動性，在真正的實踐當中獲取新的知識。小組協(xié)作學習是指將學生分成多人小組，然后共同展開學習獲取知識的過程，此教學方式有利于提升高中語文教學質(zhì)量。

一、小組協(xié)作學習的積極作用

1.增強課堂趣味性，調(diào)動學生積極性

有些學生缺乏自信，在面對老師提問時不敢在班級同學面前進行發(fā)言。但小組協(xié)作教學模式可以給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，消除部分學生的緊張感，由于相互小組之間存在對比與競爭，有利于激發(fā)學生表現(xiàn)欲，增強學生的自信心，學生相互思考討論能夠促使課堂氣氛變得活躍。

2.加強競爭與思維拓展能力

例如一詞多義的學習，將學生進行分組并給出一個詞，布置小組任務(wù)：請大家找出文章中包含該詞的句子，并分析不同語境中該詞的作用。相互協(xié)作可以提高課堂效率節(jié)約時間，還能提升學生思維拓展能力，全面掌握一次多用語文技巧。同時各小組之間相互競爭，更加具有學習動力。

3.提升語文教學質(zhì)量，增強師生互動

小組協(xié)作學習，是實現(xiàn)資源共享的有效途徑，使老師與學生的討論交流的過程中，共同受益，能夠顯著地提升語文教學質(zhì)量。學生積極性不高，不愿意配合老師進行課堂互動，是令很多老師煩惱的問題，而創(chuàng)建小組協(xié)作學習可以有效解決這一問題。在討論的過程可以增加師生之間的互動，老師可以及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行改正與糾錯。

二、小組協(xié)作過程中存在的問題

1.部分成員積極性不高

學生性格差別很大，即使是小組協(xié)作學習，也會存在部分學生積極性不高的情況，這部分學生可能缺乏學習興趣，哪怕老師硬性要求但效果依舊不明顯，這部分學生集體意識不強，偏愛獨立思考不愿參與小組討論。

2.分組不恰當導(dǎo)致小組實力不均

語文課堂隨機分組，可能會造成小組成員實力不均衡的情況，因為設(shè)置了小組之間相競爭，如果組員實力差距較大，那么實力較弱小組容易挫傷士氣，久而久之會打擊學生積極性，發(fā)生學生不愿配合互動等情況。

3.課堂時間分配不合理

有的老師為了趕進度給學生小組討論的時間較少，可能學生剛開始激烈討論就要被老師喊停，這樣既不能充分發(fā)揮小組協(xié)作學習的積極作用。還會令學生的學習熱情遭到抑制，那么教學效果將大打折扣。有的小組討論時間拖太久，會造成學生的厭倦心理，影響教學質(zhì)量，阻礙教學進度。

三、語文課堂中小組協(xié)作學習增效策略

1.明確目標，合理分組，細化分工

老師要制定科學合理的教學目標，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)各組員積極參與課堂教學環(huán)節(jié)。本著平等競爭、相互合作的原則，老師在進行學生分組時，要結(jié)合學生的實際學習能力、性格性別以及成績情況進行合理分組，做到學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補，合理的分組可以有效提高小組團隊凝聚力，保證各小組實力均衡。在分工時根據(jù)每位組員的優(yōu)勢與特長細化分工，促使組員更好地發(fā)揮個人作用，有利于小組之間的良性競爭。比如，在對《春江花月夜》進行賞析時，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容將它分成幾部分，每個小組成員分別負責語言情境、思想表達、文章思想等工作，相互配合討論共同完成學習目標。

2.優(yōu)選內(nèi)容，把控課堂節(jié)奏

在進行小組協(xié)作討論時，老師要結(jié)合學生的實際學習水平，盡量選擇學生容易理解并能夠快速學習的教學內(nèi)容，而復(fù)雜的知識更適合利用精講等教學方式呈現(xiàn)。選擇適合共同研究探討的教學內(nèi)容，讓學生小組協(xié)作進行學習，有利于學生全面地掌握語文知識，促進學生發(fā)散思維能力提升。除此之外，老師還應(yīng)合理把握課堂節(jié)奏，不應(yīng)將討論時間拖得太久，引起學生疲倦影響課堂教學質(zhì)量。

3.合理激勵，活躍氣氛

開展小組協(xié)作學習時，教師要積極調(diào)動課堂氛圍，對學生在討論過程中遇到的問題及時進行解答與點撥，保障每個小組合作順利進行。同時為了配合小組競爭，激發(fā)學生的學習動力，老師需要建立合理的課堂獎罰機制，對優(yōu)秀的組員和小組給予嘉獎，可以借助積分形式設(shè)置“優(yōu)秀小組”或“優(yōu)秀組員”等稱號，不斷完善小組協(xié)作教學模式的各個環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學生參與課堂學習互動。

四、結(jié)論

小組協(xié)作學習的前提是科學合理的小組分配，老師要重視組員之間的互補作用，促進組員之間的相互學習相互成長，不斷創(chuàng)新教學方式方法，豐富課堂教學內(nèi)容，增強教學趣味性與互動性，充分發(fā)揮小組協(xié)作教學模式作用，真正提升高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬