岳永杰

摘 要：信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生給我們的生活帶來了極大的便利，在高中的教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，高中時代是學(xué)習(xí)的黃金時期，與之相伴的也是重點、難點的集中時期，而且高中學(xué)習(xí)還要頂著高考考學(xué)的壓力，因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就顯得尤為吃力。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展、成熟則為高中學(xué)子提供了便利，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)資料上傳到在線教育平臺之上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有針對性地學(xué)習(xí)，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率，因此信息技術(shù)與高中學(xué)科融合是一種更高效的教學(xué)方式，更是一種必然的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;融合;信息媒介;自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會，與之相伴而來的是社會帶給我們每一個人的壓力，而面臨考學(xué)壓力的高中學(xué)生更是如此。在當(dāng)前教育模式下，教學(xué)方式相對單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且受老師水平的限制，當(dāng)學(xué)生提出問題時老師并不能及時地幫助學(xué)生解決。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則為這些困難的解決提供了良好的途徑，不僅如此，信息技術(shù)與高中學(xué)科融合還為我們提供了一種新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)貫穿于高中教學(xué)的始終，為高中教學(xué)提供了良好的教學(xué)管理功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的今天，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思想活躍性，讓學(xué)生可以以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過將信息技術(shù)手段應(yīng)用于高中教學(xué)之中，可以將復(fù)雜、枯燥、繁多的知識形象化、趣味化。

高中知識可能不是最為抽象的，但高中知識是最為繁多的、枯燥的，這間接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低迷，使高中時期的教學(xué)質(zhì)量不高。而運用信息技術(shù)手段在上課之前提前制作課件，包含圖像、文字、視頻、聲音等，共同刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能夠融合感官上的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的印象。學(xué)生對知識的印象加深了，學(xué)習(xí)就會變得更加輕松，也會變得更加熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性在不自覺中也隨之上升。如在高中幾何教學(xué)中，原本書上片面的圖片，運用信息技術(shù)手段將其具體化，并投影在多媒體設(shè)備之中，這就為學(xué)生全方面理解幾何知識提供了良好的環(huán)境，加深了學(xué)生對知識的理解。

再如高中英語，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)學(xué)生與虛擬人物的對話，為學(xué)生提供現(xiàn)實中的實際例子，與實際生活緊密結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生增加在日常生活中應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用的境界，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點

充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，在高中教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)特點設(shè)計與之相符合的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)是高中課程中最為復(fù)雜、最為抽象、邏輯最為嚴(yán)密的一門學(xué)科，因此我們可以通過信息技術(shù)設(shè)計一種數(shù)學(xué)軟件，重視數(shù)學(xué)定義以及定義的產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識在日常生活中的應(yīng)用，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平不高，由于數(shù)學(xué)思維的限制，學(xué)生的空間概念較為缺乏，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識時，難以理解幾何概念，他們中的大部分僅僅掌握了基礎(chǔ)的概念知識，卻不能夠做到靈活運用、融會貫通，只是在腦海中有個模模糊糊的印象概念，因此在對考試試卷進(jìn)行作答的時候，都是靠蒙、猜，成績不好且不穩(wěn)定，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響到高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

我們知道一切都源于實踐，高中知識也是如此，是產(chǎn)生于我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中的，我們教學(xué)應(yīng)該從此入手，運用信息技術(shù)手段，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體化、條理化、貼近于我們的生活，讓學(xué)生可以更方便地理解數(shù)學(xué)知識，加以掌握。如高中數(shù)學(xué)中“立體幾何”一課，我們可以利用信息技術(shù)手段制成立體圖形動畫，將立體圖形從里到外，從上到下，從左到右，將立體圖形的每一個方面都展示給學(xué)生，就好像在實際生活中我們只能看到物體的一面，但我們可以通過移動位置來獲取對其他方面的感知。信息技術(shù)手段能夠幫助我們像在生活中一樣看待立體圖形，這樣的學(xué)習(xí)方法比看教科書上的直觀圖要給學(xué)生提供的信息多得多了，這樣不僅提高了學(xué)生對抽象概念的理解，還能在簡單的學(xué)習(xí)中使立體思維能力得到大幅提高，提高了學(xué)生對重難點知識的攻克效率。

三、利用信息技術(shù)資源，實現(xiàn)“人機(jī)對話”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往我們的教學(xué)方式都是老師拿著課本在黑板上講，學(xué)生被動地在下面聽，因此不能兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有落后性。而現(xiàn)在我們可以通過使用信息技術(shù)將課本中的知識與老師的講解融合起來制作成板塊分明的網(wǎng)頁，建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生從原來單純地只能夠在課上聽老師講的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大到課下，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、多樣的資源庫。

而要實現(xiàn)這種目標(biāo)，僅僅有信息技術(shù)的支撐是不夠的，還需要教師在結(jié)束課程后將自己整理的教學(xué)資料上傳到相關(guān)網(wǎng)頁模塊之中，同時將獲取資源的方法途徑共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來選擇學(xué)習(xí)資料加以學(xué)習(xí)，鞏固在課上自己沒聽明白的知識。這樣，教師成為學(xué)習(xí)資源的分享者，學(xué)生通過教師提供的網(wǎng)頁鏈接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動參與者，學(xué)習(xí)模式也從單一變得多元起來。例如：在高中語文學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中布置作業(yè)，并加以設(shè)置權(quán)限，在學(xué)生完成作業(yè)之后，就自動地為學(xué)生展現(xiàn)老師的答案解析，這樣不僅能夠加深學(xué)生對題目的印象，加深學(xué)生對題目的理解，還能很好地避免學(xué)生不勞而獲的行為，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生交流，謀求共同進(jìn)步

在我看來教育的過程就是一個交流的過程，交流是教學(xué)的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教育中的交流不僅包括師生交流，還有老師和老師之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，雙方的相互交流是雙方共同進(jìn)步的前提。信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地方便了人與人之間的交流溝通，學(xué)校老師可以利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上制作交流模塊，這個模塊是自由的，不僅可以做到師生之間的交流，也能做到與全國各地共同使用本網(wǎng)站的教師交流或者與學(xué)生進(jìn)行交流。

首先是老師與學(xué)生之間的交流。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生許許多多的問題，自己去研究又太耗費時間精力，甚至有的時候還不能搞明白問題，這個時候?qū)W生就可以通過信息媒介與老師交流溝通，向老師尋求幫助指導(dǎo)，解決難題，而這種指導(dǎo)并不一定是指學(xué)習(xí)上的，也可以是日常生活上的。老師畢竟是我們的長輩，比我們經(jīng)歷的多，當(dāng)我們在生活中遇到問題時也可以在信息媒介上與老師進(jìn)行溝通，通過溝通，學(xué)生能夠有效地解決自身出現(xiàn)的問題，可以以一種更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

其次是老師與老師之間的交流。人無完人，每個人都有缺點，都會有不足之處，教師也是如此，因為生活閱歷的不同，不同教師會有不同的教學(xué)方法，但教學(xué)方式總會有一些局限性，所以，教師就可以在信息媒介中與全國各地的老師進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在知識素養(yǎng)上，受個體水平的限制，我們每個人的知識水平是一定的，總會有所匱乏，在教學(xué)過程中也難免會遇到難題，這時候教師就可以在網(wǎng)絡(luò)媒介中求助于其他有這方面經(jīng)驗的教師，壯大自己的薄弱環(huán)節(jié)，以達(dá)到更好地教書育人。

最后是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。隨著現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，學(xué)生的思想也異常的活躍，現(xiàn)在學(xué)生的很多思想已經(jīng)不是上一輩人可以理解的了，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，就可以通過信息媒介尋求同齡人的幫助，有時候老師、家長理解不了的事情，同齡人就可以理解，學(xué)生之間可以相互傾訴自己的遭遇，相互理解，相互幫助，更好地學(xué)習(xí)生活，因此，同齡人的相互溝通在一定條件下是可以促進(jìn)個體的發(fā)展的。

有一個良好的身心狀態(tài)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)在交流中起到了極大的作用，因此我們應(yīng)該堅持信息技術(shù)的發(fā)展，讓信息基礎(chǔ)幫助我們在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)交流，完善自身，提高學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)語

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)給我在教學(xué)中帶來了極大的便利，但是我們?nèi)砸鞔_教學(xué)的施教者是老師，受教的主體是學(xué)生。教學(xué)作為一種雙向的活動，是由老師和學(xué)生共同配合來完成教學(xué)任務(wù)的。并不是說信息技術(shù)不好，而是由于信息技術(shù)本身的弊端，制作的教案是由全國名師共同制作完成，但因為制作時間較長，其內(nèi)容可能在當(dāng)時是比較先進(jìn)的，但在高速發(fā)展的今天，相對來說是比較陳舊的。另外由于地區(qū)的差異，老師共同制作的教案不能夠滿足各個地區(qū)的特點，如果老師生搬硬套直接將網(wǎng)絡(luò)上的教案下載下來給自己的學(xué)生使用，容易造成學(xué)生的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)習(xí)效率，因此需要老師根據(jù)自己學(xué)生的狀況來制定課件。

所以，針對以上現(xiàn)象，我們要認(rèn)識到：先進(jìn)的信息技術(shù)手段只是教學(xué)中的一種輔助工具，不能完全依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采納與之相適合的信息技術(shù)手段，為教學(xué)工作錦上添花，而不能一味地追求信息技術(shù)所帶來的便利。

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編輯 王 敏