馮幼絨

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，大數(shù)據(jù)的有效采集更為重要。分析了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)的區(qū)別，并以極課大數(shù)據(jù)平臺為例，介紹數(shù)據(jù)的采集和分析，不僅有對學(xué)生個(gè)體和班級整體的數(shù)據(jù)分析，還有針對性地指導(dǎo)教學(xué)的精準(zhǔn)化，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;極課大數(shù)據(jù);個(gè)性化教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

前段時(shí)間閱讀了維克托·邁爾·舍恩伯格書寫的《與大數(shù)據(jù)同行——學(xué)習(xí)和教育的未來》，當(dāng)大數(shù)據(jù)沖擊校園，走進(jìn)我們的內(nèi)心，與大數(shù)據(jù)同行已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活無法避免的事情，對我們教師的要求也在不斷提升，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把數(shù)據(jù)應(yīng)用到我們的日常教學(xué)，我陷入深深的思考，特別是在現(xiàn)有的高考模式下，如何把準(zhǔn)自己的教學(xué)定位，輕松高效地完成自己的教學(xué)？有幸遇到極課大數(shù)據(jù)平臺，我們重新學(xué)習(xí)如何出卷、怎么操作等，其對數(shù)據(jù)的采集，精準(zhǔn)的教學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)功不可沒，其告訴我們什么是最有效的。

一、極課大數(shù)據(jù)簡介

極課大數(shù)據(jù)是江蘇曲速教育科技有限公司自主研發(fā)的EI教育智能系統(tǒng)，旨在為精準(zhǔn)化教學(xué)提供一個(gè)平臺。老師利用Word編輯作業(yè)和試卷，并導(dǎo)入極課系統(tǒng)進(jìn)行編輯、排版、上傳自動(dòng)生成試卷的條形碼，利用二維碼識別學(xué)生身份（見下圖）。老師采用傳統(tǒng)的批改習(xí)慣，客觀題可自動(dòng)采集，主觀題批改在對應(yīng)框內(nèi)。批改好的紙質(zhì)答題卡通過掃描儀采集信息，得到試題數(shù)據(jù)分析的電子表格、學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題本、學(xué)情分析報(bào)告、學(xué)業(yè)信息檔案等。[1]（也可以采用線上批改的方式）

極課大數(shù)據(jù)分為極課教師、極課學(xué)生、極課家長三個(gè)客戶端，均可通過電腦、PAD和手機(jī)登錄。極課教師端能夠得到學(xué)生作業(yè)與考試數(shù)據(jù)，并建立學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，提供學(xué)生的過程性評價(jià)。極課家長能實(shí)時(shí)獲得學(xué)生成績，作業(yè)完成情況，掌握孩子學(xué)習(xí)過程中的薄弱知識點(diǎn)。

二、極課數(shù)據(jù)的處理

1.數(shù)據(jù)采集高效

主觀題批好后掃描，所有學(xué)生的作業(yè)或試卷圖像版及分析數(shù)據(jù)全部在極課系統(tǒng)中進(jìn)行分類存貯，并上傳到云平臺，不管你在哪兒，都可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄到極課系統(tǒng)上了解學(xué)生的作業(yè)情況、班級均分在年級的分布。極課系統(tǒng)帶有自主的智能識別及多維數(shù)據(jù)處理，可以大大方便老師進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，極課一掃，馬上會(huì)有反饋，如誰沒交作業(yè)、有哪些易錯(cuò)題、每一題的得分情況、一類得分率較高的題號及答錯(cuò)學(xué)生的情況、哪些同學(xué)的成績起伏下滑等數(shù)據(jù)一目了然?？焖俑咝У臄?shù)據(jù)處理，和過去的批卷相比，減少了客觀題的批閱，劃正字統(tǒng)計(jì)對錯(cuò)，還有結(jié)總分等，極大地減輕老師的負(fù)擔(dān)。

2.數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)

極課數(shù)據(jù)分析詳細(xì)，下圖是一次考試的學(xué)情分析，可以很清晰地看出選擇題的錯(cuò)誤人數(shù)、高頻錯(cuò)誤的選項(xiàng)，大題的得分率，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)題，可以準(zhǔn)確把握錯(cuò)誤率最高的題目和錯(cuò)誤學(xué)生名單，盡可能地避免產(chǎn)生教學(xué)盲區(qū)。而對班級整體、學(xué)生個(gè)人都有詳盡的數(shù)據(jù)分析，詳細(xì)了解學(xué)科各知識點(diǎn)、知識模塊的掌握情況，從而對癥下藥，有針對性地提高學(xué)生和班級的整體成績水平。

三、精準(zhǔn)化教學(xué)

1.課堂教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施

不同的班級類型，甚至是相同類型的班級，可能錯(cuò)誤的題目是不同的，所以在極課大數(shù)據(jù)平臺下，我們根據(jù)題目得分情況不同，知識點(diǎn)的分布情況不同，評講所花時(shí)間和精力應(yīng)不同，各個(gè)題目所存在的問題程度不同，講評的方式也應(yīng)不同。有些題目應(yīng)重點(diǎn)講、深入講;有些略講;有些如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。對得分率很低的難題可在最后講或者只針對某一層次的學(xué)生評講;對得分率很高的題目可課后個(gè)別輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生。基于數(shù)據(jù)分析，有利于我們有的放矢地備課，對有些知識點(diǎn)要詳細(xì)講，有些題型要會(huì)舉一反三等，提升我們課堂教學(xué)的針對性。

2.試題類型的個(gè)性化實(shí)施

化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試題型23個(gè)單選題，24題化學(xué)與生活，共69分，是得A的關(guān)鍵，保證全對或最多錯(cuò)一個(gè)，所以我們對每一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)訓(xùn)練，如離子共存、離子反應(yīng)、NA等，對數(shù)據(jù)的分析是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。分析幾份綜合卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)在于選擇23題和26題，因此在題型復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，講解如何運(yùn)用守恒法、關(guān)系式法來計(jì)算，26題實(shí)驗(yàn)的分析和計(jì)算，講講技巧和方法，理清思路，規(guī)范答題來提升成績。

3.學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

下圖是我們一次小高考的模擬卷數(shù)據(jù)分析，是關(guān)于每個(gè)學(xué)生每一題的得分情況。對學(xué)生個(gè)體而言，把每次模擬卷的得分情況都做了對應(yīng)的標(biāo)注，利用中午休息時(shí)間和課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對性地制訂幫教計(jì)劃，做好臨界生工作，有針對性地做好查漏補(bǔ)缺，對極個(gè)別學(xué)生面批，一遍一遍地講解。在極課中，打開界面它會(huì)提醒你，哪些學(xué)生的成績起伏較大，需要你特別關(guān)注的學(xué)生，根據(jù)該學(xué)生的知識體系架構(gòu)進(jìn)行精細(xì)化分析，發(fā)掘出薄弱的知識點(diǎn)，為他制定一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

4.教師個(gè)性化的教學(xué)反思

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)范式涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要通過數(shù)據(jù)隱含的信息來規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，在原來教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，能更好地寫好教學(xué)反思和教學(xué)決策，優(yōu)化教學(xué)。如教學(xué)中有哪些欠缺？為何講的時(shí)候?qū)W生反映還不錯(cuò)，但是作業(yè)確不理想，等等，有利于提升自身的業(yè)務(wù)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生個(gè)性化的錯(cuò)題集

當(dāng)試卷和作業(yè)達(dá)到一定量后，可以讓學(xué)生保存和打印自己的錯(cuò)題集，省掉他們抄題的時(shí)間。對錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行分析，并把各市模擬卷的錯(cuò)題再現(xiàn)，查漏洞，掃盲點(diǎn)，在分析出不同學(xué)生的錯(cuò)題分布后，重新印刷重做，要有詳細(xì)的解題過程，還可以將這些錯(cuò)題作一些改變，達(dá)到舉一反三的效果。

基于數(shù)據(jù)才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用極課能很精準(zhǔn)地把握教學(xué)定位，輔助我們的教學(xué)。大數(shù)據(jù)能幫助老師針對特定的學(xué)生群體調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)老師的教學(xué)從模糊走向精準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。教師也將身兼學(xué)習(xí)者的角色而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代將是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善我們對世界認(rèn)知的時(shí)代。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]馮園，王偉，王雨峰.基于極課大數(shù)據(jù)的初中化學(xué)校本題庫建設(shè)[J].化學(xué)教學(xué)，2018（3）：30-33.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格.與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015：117-120.

編輯 王 敏