李桐

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，而在英語(yǔ)學(xué)科中最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)短文改錯(cuò)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)短文改錯(cuò)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力有著重要的作用。因此，為提高學(xué)生的閱讀理解能力和短文改錯(cuò)的水平，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;短文改錯(cuò)

閱讀理解和短文改錯(cuò)是英語(yǔ)高考的重要組成部分。然而，現(xiàn)今很多高中生存在閱讀障礙，并且他們?cè)谶M(jìn)行短文改錯(cuò)的時(shí)候，往往很難在語(yǔ)篇中尋找到錯(cuò)誤。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀量，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和短文改錯(cuò)水平的提高。

一、通過(guò)多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀量

學(xué)生閱讀能力的高低直接影響其閱讀理解和短文改錯(cuò)的水平。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體課件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，展示課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。

首先，教師可以通過(guò)多媒體課件，展示教材中不同類型的閱讀理解和短文改錯(cuò)的習(xí)題，通過(guò)典型例題的展示，拓展學(xué)生的閱讀量。此外，閱讀理解和短文改錯(cuò)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師還可以利用信息技術(shù)，搜集之前幾年的高考例題，并仔細(xì)分析例題的詞匯、語(yǔ)法、類型等方面的內(nèi)容，從而提高他們對(duì)高考考查內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。其次，教師還可以通過(guò)多媒體課件，展示包含不同國(guó)家文化內(nèi)容的視頻、圖片或文章，從而拓展學(xué)生的背景知識(shí)。因?yàn)榭荚囍虚喿x理解和短文改錯(cuò)的內(nèi)容，內(nèi)容一般都是以英語(yǔ)國(guó)家為背景的，且都有一定的主題。因此，教師拓展學(xué)生的背景知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，這樣他們?cè)谥蠼忸}的時(shí)候，就能很容易與文章引起情感的共鳴，從而促進(jìn)他們解題能力的提高。

二、實(shí)施分層教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等不可避免地存在一定的差異。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須樹(shù)立因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，從而使他們有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐步提高自身的閱讀理解和短文改錯(cuò)的水平。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的解題能力，將他們分為兩組：基礎(chǔ)組和提高組。針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師應(yīng)該以強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以通過(guò)詞匯教學(xué)增加學(xué)生的詞匯量。如教師可以讓這些學(xué)生每天背誦和記憶4到5個(gè)單詞，單詞的數(shù)量不必過(guò)多，但是必須新穎不能重復(fù)。教師也要隨機(jī)抽查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的方式，讓學(xué)生從教材中尋找問(wèn)題答案;或精講語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生背誦典型的習(xí)題，從而為他們今后的解答閱讀理解和短文改錯(cuò)題奠定基礎(chǔ)。針對(duì)提高組，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力為主。教師可以教導(dǎo)學(xué)生一些解題的技巧，如在解答閱讀理解問(wèn)題時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要采取掃讀、跳讀和細(xì)讀等不同的閱讀方式;在解答短文改錯(cuò)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意分析短文改錯(cuò)的類型，重點(diǎn)關(guān)注文中詞法和語(yǔ)法的錯(cuò)誤等。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并增強(qiáng)他們對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

三、采取任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)有效性

任務(wù)教學(xué)法是指在教學(xué)之前，教師通過(guò)指派任務(wù)或提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而這往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的目的性，提高教學(xué)的有效性。

首先，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一定量的任務(wù)。如教師可以讓學(xué)生每天解答一篇閱讀理解和短文改錯(cuò)，完成后自己對(duì)照答案分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并將其記錄到錯(cuò)題本上。每周復(fù)習(xí)一些錯(cuò)題，深化認(rèn)知。教師也可以單純地布置閱讀的任務(wù)，每天讓學(xué)生閱讀一篇課內(nèi)文章和課外文章。其中，課內(nèi)文章采取精讀的方式，而課外文章只需采取范讀的方式。其次，在閱讀文章之前，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀將更加有針對(duì)性和目的，閱讀效果也會(huì)更好。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，從而深化他們對(duì)文章內(nèi)涵的認(rèn)知。此外，教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)問(wèn)題的梯度設(shè)置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高他們解答閱讀理解和短文改錯(cuò)的能力。

總之，高中生的學(xué)生任務(wù)重、壓力大，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解和短文改錯(cuò)是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解和短文改錯(cuò)的訓(xùn)練，那么，可以通過(guò)多媒體教學(xué)、分層教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的目的性和有效性，從而促進(jìn)他們閱讀理解和短文改錯(cuò)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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