周彩玲

摘 要：在小學(xué)中高段語文教學(xué)中加強(qiáng)寫作教學(xué)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，但在小學(xué)中高段語文習(xí)作當(dāng)中一直存在缺乏真情實(shí)感、湊字?jǐn)?shù)甚至抄襲的不良現(xiàn)象。提高小學(xué)生習(xí)作能力，教師應(yīng)該讓習(xí)作教學(xué)走生活化的道路，讓小學(xué)生在用心觀察生活的基礎(chǔ)上積累更多寫作素材、發(fā)現(xiàn)生活之美，并讓學(xué)生在口語交際過程中提高“說話”能力，并通過堅(jiān)持小練筆，讓小學(xué)生收獲關(guān)于寫作的豐富經(jīng)驗(yàn)，以小練筆鑄就大寫作，在提升小學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;習(xí)作教學(xué)

影響中高年級(jí)小學(xué)生習(xí)作能力提升的因素是多方面的。從教師方面而言，講要求、讀范文，然后放手讓小學(xué)生去寫，這種單一的教學(xué)手段使小學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣，他們大部分存在消極應(yīng)付心理。從小學(xué)生自身而言，他們既缺乏廣泛的寫作素材積累，又缺乏豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏條理性。在小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師可以走生活化之路：鼓勵(lì)小學(xué)生走近生活、用心體會(huì)生活，在生活中積累;走出生活、用自己的語言說出、用自己的筆寫出對(duì)生活的真情實(shí)感，從而寫出情真意切的佳作。

一、在生活中完成寫作素材積累

（一）以觀察為起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活之美

寫作是厚積薄發(fā)的過程，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察生活、感知生活之美，在生活中積累豐富的寫作素材，這樣才能做到言之有物。在家庭—學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活中，小學(xué)生極容易產(chǎn)生倦怠心理，他們很難從生活中發(fā)現(xiàn)美感，教師要引導(dǎo)他們從細(xì)微之處著手進(jìn)行觀察，拓寬他們的觀察視野：針對(duì)不同季節(jié)、不同種類樹上的葉子進(jìn)行觀察，觀察天上云朵的瞬息萬變……從大自然中發(fā)現(xiàn)美;對(duì)廚房中正在炒菜做飯的母親進(jìn)行觀察，過馬路時(shí)注意觀察行人、車輛……從豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美。教師還應(yīng)該豐富小學(xué)生的課余生活，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)：帶領(lǐng)他們?cè)诔醮喝ヌで?，清明?jié)去掃墓，定期去敬老院為孤寡老人提供義務(wù)勞動(dòng)、陪他們聊天，組織他們參加歌唱比賽、拔河比賽等，在豐富多彩的課外活動(dòng)當(dāng)中，他們獲得的是最為真實(shí)的感動(dòng)，積累的是一手的素材，自然更容易寫出真情實(shí)感。

（二）掌握觀察技巧，積累個(gè)性化素材

除了引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察、發(fā)現(xiàn)生活之美，讓小學(xué)生在用心觀察的基礎(chǔ)上積累更多新鮮的寫作素材外，教師還要教給他們觀察的方法。觀察應(yīng)該有目的，帶著一定的目的對(duì)對(duì)象進(jìn)行觀察，才能有的放矢，有側(cè)重點(diǎn)，觀察也才能有效;觀察應(yīng)該有一定順序，無論是對(duì)人，還是對(duì)事物、風(fēng)景，都要選擇好觀察的角度，遵循一定的觀察順序（觀察一般可用上下左右等方位順序，也可以用從整體到局部、從主到次等邏輯順序），才能做到有序、有側(cè)重點(diǎn)地觀察，思路也才能清晰;教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，在“所見”的基礎(chǔ)上有所思所想，在觀察生活的基礎(chǔ)上用心感悟生活，讓生活成為烙印上自己獨(dú)特的思維印記的素材。

二、以生活為內(nèi)容練習(xí)寫作

（一）多做說話訓(xùn)練，提升小學(xué)生口頭表達(dá)能力

“說”是“寫”的基礎(chǔ)，也是寫的重要前提，在小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，針對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該采取循序漸進(jìn)原則，從說話訓(xùn)練做起，教師首先要提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生說真話、會(huì)說話的能力。教師可以利用每節(jié)課的課前兩三分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己生活中的所見所聞所思所想用口頭表達(dá)的形式說出來，也可以定期組織講故事比賽、小主持人大賽等，以內(nèi)容豐富、形式多樣、富有系統(tǒng)性、層次性的說話訓(xùn)練，逐步提升小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在說話訓(xùn)練過程中，教師要遵循由易到難、穩(wěn)步提高原則，從鼓勵(lì)他們大膽說、指導(dǎo)他們會(huì)說做起，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的說話訓(xùn)練當(dāng)中樹立起自信心，從而讓他們樂說、會(huì)說。

（二）小練筆+大寫作，提升小學(xué)生寫作能力

受教學(xué)進(jìn)度影響，在語文教學(xué)過程中安排大量的寫作訓(xùn)練是不切合實(shí)際的，提升小學(xué)生寫作能力也不一定要完全靠“大寫作”，教師可以采用小練筆+大寫作的習(xí)作訓(xùn)練方法，以貼近生活實(shí)際的寫作內(nèi)容、簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)形式來激發(fā)小學(xué)生練筆興趣，讓他們對(duì)寫作樂在其中，再動(dòng)筆寫大作文自然也不會(huì)再頭痛了。最常見的小練筆形式是日記。教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成寫生活日記的習(xí)慣，將發(fā)生在自己身上的事情、身邊的事情，校園中、家庭中的事情及時(shí)以日記的形式記錄下來，并且在記事的基礎(chǔ)上加上自己的一點(diǎn)感悟，或者在寫景、寫物的同時(shí)展開聯(lián)想、想象，寫出言之有物、言之有序、言之有情的精彩日記。在寫大作文過程中，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生從自己日常積累的寫作素材當(dāng)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭膩韺?，寫自己所熟悉的生活、談自己真?shí)的感受，才能寫出富有真情實(shí)感的佳作。

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是大語文觀在習(xí)作教學(xué)中的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)該讓小學(xué)生在生活這所大學(xué)校中積累寫作素材、獲得真實(shí)感悟、學(xué)會(huì)寫作技巧，從而寫出言之有物、言之有序、言之有情的佳作，不僅有效提升小學(xué)生寫作能力，還提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙連瑾.小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)生活化的策略分析[J].語文課內(nèi)外，2019（1）.

[2]許棠.小學(xué)高年級(jí)語文生活化寫作教學(xué)方法探究[J].作文成功之路（上旬），2018（11）.

課題項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0350）的階段性研究成果。

編輯 張佳琪