摘 要：單親家庭在今天的社會越來越普遍，作為單親家庭的學生，他們的隊伍越來越大，也備受關注，他們性格叛逆、自卑、自負、自閉、焦慮、憂郁，無時無刻不影響他們的健康成長。進入青春期的他們，比其他學生更早熟，“早戀”這一問題隨之而來，校園生活是他們生活中最重要的一部分，作為一名教師，應研究他們“早戀”的心理狀況，找到科學合理的應對措施，幫助他們樹立科學的價值觀和人生觀。

關鍵詞：單親家庭;早戀;健康成長

隨著社會、家庭的多元因素的增多，單親的學生人數(shù)越來越多，性格越來越復雜，越來越被學校、家庭和社會所關注。在單親家庭學生的諸多問題中，早戀問題發(fā)生比較頻繁，一直以來是班主任工作的重點，也是難點。因為這些學生本身身心憔悴，性格缺失，處理不當會導致很多負面影響，甚至帶來自殘、輕生等一些嚴重的后果。就這一現(xiàn)象，經(jīng)過理論研究和實際調(diào)查研究相結合，有以下的分析和總結：

一、中學生“早戀”的原因

初中學生正處在青春期，青春期是兒童到成年的一個過渡時期，學生的體格、性特征、內(nèi)分泌及心理等方面都發(fā)生了巨大變化，他們的生理、心理還沒有發(fā)育成熟，他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，由于身理趨于成熟，心理不夠成熟，因此一些學生缺乏健康的異性交往心理，把對異性的好感認為是愛情，而確立戀愛關系，產(chǎn)生“早戀”?！霸鐟佟毙睦砑靶袨榈陌l(fā)生不只是由其生理因素。當今社會生活的豐富和多元化并存，文化娛樂的多樣化，婚戀內(nèi)容的劇增，同齡人的互相感染影響，都促進中學生的性心理的早熟和性意識的強化。

二、單親家庭學生“早戀”的特殊原因

單親家庭的孩子因為缺少完整的家，往往出現(xiàn)自閉、自卑、叛逆、自責、焦慮、憂郁等心理問題，加上有的家長不能正確引導和溝通，使這些問題升級。這些孩子不僅正處于青春期，而且單親家庭使他們的情感偏執(zhí)，感情缺失，使他們早熟，更渴望得到缺失的情感，導致他們過早地依戀他們所謂的“心靈依靠”，但他們不懂真正的愛情是建立在一定的物質和精神基礎上的。

三、單親家庭學生“早戀”心理類型及危害

愛情是一種深沉的感情，它涉及思想、品德、體魄、閱歷、學識、興趣、愛好、性格、習慣等諸多方面，是建立在一定物質和精神基礎上的，這一切對于中學生來說還沒有定型，尚未完全成熟，單親家庭學生又具有特殊的生活環(huán)境和各種心理問題，因而，“早戀”心理實質上是青春期心理障礙的反映，是他們用自己的方式彌補缺失感情的不健康心理的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查研究，將單親家庭學生“早戀”心理歸納為如下幾種類型：

1.幻想型

由于家庭的破碎給他們心理上造成了很大的傷害，他們更加渴望美滿的家庭生活和感情。當有的中學生心中對某一個人有好感時，在不了解對方人品、性格、興趣、家庭、志向等基本情況下，就堅定自己的感情，甚至以為終生有托，盲目而叛逆讓很多家長和老師無言以對。

2.逆反型

家長和老師用各種方法禁止中學生談戀愛，反倒激起他們的逆反心理，反而強化他們對性與婚戀的神秘感與不健康的好奇心。這種“禁果效應”就人為地造成了一些學生“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.依賴型

單親家庭學生往往內(nèi)心孤獨、自閉，但他們渴望溝通和被重視，家長的偏執(zhí)和忙碌，使他們在成長的路上覺得自己得不到他人理解，精神需求得不到滿足，從而引起很多寂寞、煩惱和痛苦。一旦出現(xiàn)愿意幫助他們、傾聽他們、關心他們的異性，便激動、感動，時間一長，產(chǎn)生依賴，進而“早戀”。他們對愛情的真正含義，以及怎樣追求愛情等根本問題，缺乏健全的理性的認識。

四、單親家庭學生“早戀”的對策

已經(jīng)“早戀”，就是我們無法回避的現(xiàn)實問題，對此我們應該采取怎樣的對策呢？

1.加強青春期教育，培養(yǎng)學生健康的心理

對學生和家長同時加強教育，青春期孩子的身體、心理等變化，叛逆，渴望獨立，希望全方位的關注，有他們自己的愛好，都是正常的現(xiàn)象。特別是對性的正確解釋和引導，應摒棄那種“談性色變”的落后錯誤的觀念，積極開展青春期教育。從性生理、性心理、性道德這三方面適時、適度、適當?shù)亻_展青春期教育，讓他們懂得自理、自護、自愛、自重、自強。只有這樣才能有效防止“早戀”“性罪錯”等問題。

2.加強家長在家庭中的心理疏通

單親家庭的孩子缺失的就是雙重親情，作為家長，無論是母親或者父親，我們無法付給的就是另外角色的感情投入，因此，沒必要就要強力地去彌補這種缺憾，孩子，只要讓他（她）感受到家庭的溫暖，他（她）在家庭中的地位是無可取代的，造成目前單親的現(xiàn)狀，并非是他（她）的問題，我們也許無法挽回圓滿，但我們完全可以創(chuàng)造幸福，這個幸福的創(chuàng)造孩子是可以參與的，而且必須讓他（她）參與其中。在這樣的前提下，我們和他（她）展開開誠布公的溝通，相信孩子的表現(xiàn)會讓你感動，你們也會形成一種互相關愛的良好氛圍。

3.加強班集體的積極作用

集體的力量是不容忽視的，班主任正確引導其他學生尊重，關愛他們，讓他們在班集體中有榮譽感和責任感。積極參與學校的各種活動，友善地和他們談天說地，幫助他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境。

在我們的生活中，單親學生的隊伍越來越龐大，他們身上出現(xiàn)的一系列問題讓每個人揪心，我希望在藍天下有他們嬉戲的身影，操場上有他們奔跑的身影，課堂上有他們舉手的身影，藝術節(jié)上有他們起舞的身影。

作者簡介：陳慧（1981.11—），女，籍貫：甘肅榆中，民族：漢，職稱：二級教師，研究方向：班級管理，單位：榆中縣第九中學。

編輯 郭小琴