林茵茵

摘 要：情感教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，二者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育教學(xué)體系。而音樂(lè)課程與其他課程相比，在情感教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即每一篇音樂(lè)作品的旋律之間，都蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感，這便為情感教育的實(shí)施提供了一個(gè)肥沃的土壤。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情感教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中音樂(lè);背景;情境;活動(dòng)

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了要考慮認(rèn)知因素之外，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮情感教育的作用，以將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富情感的社會(huì)個(gè)體?；诖耍鳛槌踔幸魳?lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于對(duì)作品中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，并積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和陶冶，以便在提高學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)的同時(shí)，還能夠受到情感的熏陶和感染。

一、剖析作品創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體悟情感

能夠被初中音樂(lè)教材選入的作品必定是精髓中的精髓，而且都旨在向聽(tīng)者傳遞一定的思想感情和人生價(jià)值觀，這便為情感教育的實(shí)施提供了有利載體。然而，這其中不乏一些音樂(lè)作品距離學(xué)生今天的生活比較遙遠(yuǎn)，如若我們不能對(duì)其創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹或講解，就勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的理解造成一定的阻礙，進(jìn)而更無(wú)從談起情感教育的滲透。鑒于此，我們應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行適當(dāng)講解，以此來(lái)降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情。

例如，在欣賞《二泉映月》時(shí)，我先是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹了其創(chuàng)作背景：“提到阿炳，就不得不提到他悲慘的人生經(jīng)歷。阿炳自幼對(duì)音樂(lè)十分喜愛(ài)，在父親的教習(xí)下，他十六歲便學(xué)會(huì)了繁復(fù)多樣的梵音，并熟練掌握了各種彈奏技巧，同時(shí)還經(jīng)常參加各種音樂(lè)演奏活動(dòng)。但是年過(guò)而立之后，阿炳的境遇急轉(zhuǎn)直下，他先是染上了鴉片，隨后便患上了眼疾，雙目相繼失明。后來(lái)便流落街頭，生活一度十分潦倒。底層的生活讓他飽嘗人世的艱辛，《二泉映月》便是在此種境地中創(chuàng)作出來(lái)的，其在一定程度上透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，樂(lè)曲的藝術(shù)美感在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄?！比绱耍ㄟ^(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了學(xué)生的理解難度，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，渲染情感教育氛圍

情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并依托具體的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解感知等方面具有十分積極的作用。因此，作為初中音樂(lè)教師，我們不妨借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，將作品中的情感因素通過(guò)豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而達(dá)到渲染情感教育氛圍、深化學(xué)生理解感知的目的。

例如，以《黃河船夫曲》這首歌曲為例，在課堂教學(xué)之初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在我國(guó)，北山和秦嶺將陜西分成了北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地?！苯酉聛?lái)，我利用多媒體向?qū)W生展示了陜北高原的地勢(shì)地貌，并問(wèn)道：“在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì)有怎樣的性格？人們說(shuō)話或是唱歌的聲調(diào)會(huì)有什么特點(diǎn)？”隨后，我向?qū)W生播放了歌曲《黃河船夫曲》，并利用多媒體還原了三個(gè)動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，即搏戰(zhàn)、小勝和再戰(zhàn)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船夫不怕困難、勇于斗爭(zhēng)、不屈不撓的形象。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅使學(xué)生體會(huì)到了陜北人民熱情豪爽、勤勞樸實(shí)的性格特點(diǎn)，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華民族文化的熱愛(ài)之情。

三、開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，教師的教學(xué)方式和課堂氛圍對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。因此，作為初中音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)在及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，個(gè)性能力得以充分張揚(yáng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、深化學(xué)生理解感知的目的。

例如，在欣賞完《孟姜女哭長(zhǎng)城》之后，我在信息技術(shù)的幫助下，向?qū)W生詳細(xì)講述了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，并伴隨著音樂(lè)，根據(jù)自己的喜好或性格特點(diǎn)來(lái)分角色演繹孟姜女哭長(zhǎng)城這一故事。與此同時(shí)，我對(duì)扮演每個(gè)角色的學(xué)生予以了一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便幫助他們能夠更為準(zhǔn)確地把握人物的心理和性格特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。如此，通過(guò)開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且還使學(xué)生深刻體會(huì)到封建社會(huì)的黑暗與腐朽和老百姓對(duì)沉重徭役的反抗精神，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。

總而言之，作為初中音樂(lè)教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到情感教育重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容為依據(jù)，多渠道、多角度、多方位地將情感教育滲透于音樂(lè)教學(xué)的方方面面，以使學(xué)生在習(xí)得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文忠.論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（5）：184-185.

編輯 郭小琴