摘 要：高中課程繁重，絕大多數(shù)學(xué)生的日?；顒?dòng)都在學(xué)校完成，這時(shí)家長(zhǎng)的角色逐步淡化出學(xué)生的生活，給學(xué)生陪伴最多、關(guān)照最多的是高中班主任，高中班主任不僅僅是一位課程任課老師，更是學(xué)生們共同的家長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決日常生活中的問題，一方面班主任管理班級(jí)事務(wù)，另一方面需要班主任對(duì)學(xué)生的行為做出約束。在學(xué)校中，與學(xué)生接觸最多的是班主任，在管理學(xué)生方面班主任最有話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育學(xué)生全面發(fā)展，管理班級(jí)和教育學(xué)生是一門學(xué)問。此文主要闡述如何用合理的方式教育學(xué)生，如何用有效的方式管理班集體。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理班級(jí);教育方式

一、 引言

高中的學(xué)生身體狀況發(fā)育良好，心理發(fā)展基本完善，但也需要班主任的正規(guī)引導(dǎo)，從而使學(xué)生健全發(fā)展。班主任不同于其他任課老師，其工作不只是給學(xué)生傳授某類課程，更要對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)進(jìn)行約束，不能一味放縱學(xué)生，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材，這需要老師有一定的技巧與方法來(lái)管理班級(jí)。管理班級(jí)有很多方式，但并不是每種方式都對(duì)學(xué)生有好處，這就要求班主任選擇合適的方法，盡心盡力給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，提高自身能力與素質(zhì)。所以說班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的影響力不容小覷。

二、 班主任在高中的作用

（一） 管理班級(jí)事務(wù)

高中生一天中絕大多數(shù)時(shí)間待在學(xué)校，學(xué)校成為學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，高中班主任的責(zé)任也變得重大起來(lái)，班級(jí)需要班主任這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要傳達(dá)學(xué)校下達(dá)的指令，并督促學(xué)生們完成實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，班主任有義務(wù)幫助其解決，若是問題較嚴(yán)重，則可以上報(bào)給學(xué)校。班級(jí)中的文化展覽，衛(wèi)生環(huán)境最能展示一個(gè)班集體的素質(zhì)，這需要班主任協(xié)助管理，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 解決學(xué)生情感問題

高中生處于情感萌發(fā)期，因缺乏經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在與異性相處的過程中很可能會(huì)發(fā)生不正當(dāng)?shù)男袨椋@需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況并勸導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳授一些經(jīng)驗(yàn)，避免在以后的相處過程中造成無(wú)法承擔(dān)的后果。因高中課程繁忙，時(shí)間緊迫，任務(wù)量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可能會(huì)產(chǎn)生焦慮因此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就需要班主任悉心開導(dǎo)，使學(xué)生放松心情，正確認(rèn)識(shí)高考，從而積極向上、信心滿滿地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三） 有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)

一個(gè)班就是一個(gè)集體，需要集體里的每一個(gè)人共同努力，在繁忙的學(xué)業(yè)中，孤獨(dú)是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的，班主任在合適的時(shí)間號(hào)召同學(xué)們一起做活動(dòng)放松身心，可以有助于同學(xué)們團(tuán)結(jié)，使學(xué)生知道不只是一個(gè)人在努力，有同班同學(xué)互相陪伴，共同奮斗，這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，壓力就可以得到有效地緩解，使學(xué)生以輕盈的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，也有效地增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。

三、 班主任管理、教育學(xué)生的正確策略

（一） 不給學(xué)生貼標(biāo)簽

人和人之間有一定的差異，班主任作為一名教師，在教授課程的過程中，教學(xué)方式要因人而異，要防止給學(xué)生貼“好學(xué)生”“差學(xué)生”的標(biāo)簽，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，在以后學(xué)習(xí)中受到影響。此外，班主任在安排座位的時(shí)候，不要因?yàn)槟骋粚W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，就讓他坐在前排位置，要合理安排座位，綜合考慮各學(xué)生情況，做到絕大多數(shù)學(xué)生都滿意，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做最好的打算。

（二） 要關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生在高中階段，課程多，每天的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，缺少父母的陪伴，有些時(shí)候父母往往更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生內(nèi)心的緊張與壓力，這時(shí)班主任變得尤為重要，班主任與學(xué)生的接觸的機(jī)會(huì)比較多，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱，了解學(xué)生的壓力，此時(shí)班主任一句關(guān)心的話可能就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感，使學(xué)生覺得自己受到關(guān)注，因此在以后的學(xué)習(xí)中變得更加用心。

（三） 努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)成績(jī)并不能評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不只取決于智商的高低，視覺與聽覺發(fā)達(dá)的同學(xué)占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，往往學(xué)習(xí)成績(jī)好，也有一些學(xué)生視覺聽覺不太發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力。每個(gè)人的發(fā)育程度都不同，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)動(dòng)手能力可能會(huì)相對(duì)較弱。作為老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生向自身長(zhǎng)處的發(fā)展，不要刻意追求學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

（四） 經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通

學(xué)生與家長(zhǎng)相處時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)說的話更容易使學(xué)生接受，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)備學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的狀況，從而協(xié)助班主任，共同教育好學(xué)生，這樣做可以使家長(zhǎng)更加放心地把學(xué)生交給學(xué)校。這樣的雙面管理，對(duì)學(xué)生來(lái)說更有針對(duì)性，使他們進(jìn)步更快。

（五） 培養(yǎng)班干部，共同管理班級(jí)

一個(gè)班集體幾十個(gè)人，光靠班主任一個(gè)人的管理力量是不夠的，往往忽視了學(xué)生真實(shí)的感受，從學(xué)生中選出號(hào)召力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。一方面可以更加正確真實(shí)地了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地解決出現(xiàn)的問題。另一方面，學(xué)生同齡人之間的溝通更加有效與可靠，能防止因溝通不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生厭惡班主任所授課程的現(xiàn)象。

（六） 獎(jiǎng)勵(lì)教育與懲罰教育相結(jié)合

在高中生活中，總有些學(xué)生會(huì)違反班級(jí)管理制度，對(duì)刻意違反班規(guī)制度的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰，也要告知學(xué)生懲罰不是目的，目的是規(guī)范自身行為，做高素質(zhì)的中國(guó)學(xué)生。有些學(xué)生為班集體做出了貢獻(xiàn)，應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)，他作為學(xué)生們的榜樣可以號(hào)召同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生明白班規(guī)的重要性，共同建設(shè)班集體，有效規(guī)范學(xué)生行為。

四、 結(jié)束語(yǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，關(guān)注著每一位同學(xué)的成長(zhǎng)，其自身的能力影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為班主任不能一味要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。班主任能力的高低體現(xiàn)在管理班級(jí)的方法與教育策略上，一個(gè)優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的伯樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生有了一技之長(zhǎng)。高中的學(xué)生即將步入成年，希望能擺脫旁人束縛，擺脫學(xué)校規(guī)章制度的束縛，班主任的權(quán)威性降低。這就需要老師巧妙地管理和教育學(xué)生，使學(xué)生能真正步入成年人行列，在以后生活中能理智面對(duì)問題。

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作者簡(jiǎn)介：

藺亞勛，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。