汪良明

摘 要：實效性是高中英語復(fù)習(xí)的“主旋律”，趣味性復(fù)習(xí)、互動式教學(xué)、模式化教學(xué)都是英語復(fù)習(xí)實效性的助推器。高中英語復(fù)習(xí)實效性的探索應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新英語復(fù)習(xí)教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高三英語復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：高三;英語復(fù)習(xí);實效性

高中教師是總復(fù)習(xí)的規(guī)劃者、監(jiān)督者和總復(fù)習(xí)計劃的落實者，學(xué)生是復(fù)習(xí)過程疑難問題的解答者。教師應(yīng)明確自身角色，探索復(fù)習(xí)策略和技巧，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，提升英語復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

一、復(fù)習(xí)趣味性的探索

英語復(fù)習(xí)課積極探索各種英語知識和各種課型的趣味教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語知識復(fù)習(xí)的動力。

一方面，積極探索各種課型的課堂趣味性教學(xué)方法。詞匯趣味教學(xué)，如利用思維導(dǎo)圖、英語歌曲趣味復(fù)習(xí)詞匯。在復(fù)習(xí)disease時，通過思維導(dǎo)圖發(fā)散訓(xùn)練cancer，headache，attack，untreated，outbreak，pandemic等，提升單詞記憶效率。語法趣味教學(xué)讓學(xué)生將生活情境進(jìn)行語言表述和表演，在表演、問答中快樂運用英語語法知識;閱讀趣味教學(xué)，引入當(dāng)前時政熱點和要聞，增強(qiáng)閱讀材料的時代感、趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣;趣味評價法，評價應(yīng)注意對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)和知識的總結(jié)。如情景題可運用角色帶入法，讓學(xué)生自主沉浸情境之中，深切體會到文章中心、作者寫作意圖和文章的大意等。

另一方面，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。英語復(fù)習(xí)課中的作業(yè)功能僅僅停留在復(fù)習(xí)的層面之上，限制了學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造能力、情感能力和實踐能力，復(fù)習(xí)趣味性的實現(xiàn)更要讓作業(yè)具有趣味和吸引力。英語教師可嘗試設(shè)計內(nèi)容生活化、活動主體化、形式多樣化、過程探索性等作業(yè)，全面開發(fā)學(xué)生的聽說讀寫能力，巧妙結(jié)合游戲、制作等學(xué)生喜聞樂見的形式，將知識技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、智能開發(fā)與活動相聯(lián)系，增強(qiáng)英語復(fù)習(xí)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)。如詞匯復(fù)習(xí)作業(yè)可采用趣圖連連看，可讓學(xué)生主動設(shè)計圖案，以小組為單位進(jìn)行單詞接龍;詞組復(fù)習(xí)作業(yè)可采用美味串串燒，以小組為單位將詞組串成一段趣味性的短文或?qū)υ?語法復(fù)習(xí)作業(yè)可采用拼盤大什錦，在誦讀名人講稿、名著、摘抄美文佳句中建立語感，還可鼓勵學(xué)生尋找報紙雜志中的錯誤;寫作復(fù)習(xí)作業(yè)可采用動感寫作，讓學(xué)生在調(diào)查或活動中身臨其境地感受和思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感等。復(fù)習(xí)趣味性的探索在高中英語復(fù)習(xí)課堂中占據(jù)重要的地位，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少高考帶來的焦慮感，使學(xué)生能夠更輕松地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。

二、模式化教學(xué)的嘗試

如何才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時輕松而又高效呢？我在三輪總復(fù)習(xí)中進(jìn)行了模式化教學(xué)的嘗試：聽力訓(xùn)練模式化、詞匯復(fù)習(xí)模式化、閱讀復(fù)習(xí)模式化、寫作訓(xùn)練模式化。

聽力復(fù)習(xí)每天晚自習(xí)前用15分鐘進(jìn)行聽力訓(xùn)練，每周對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的廣播訓(xùn)練，并形成習(xí)慣，加大學(xué)生對英語聽力的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力、記憶能力、快速讀題能力，而且鼓勵學(xué)生通過誦讀體會英語發(fā)音規(guī)律，逐步形成語感;詞匯復(fù)習(xí)模式化主要是落實學(xué)生每日詞匯量記憶，固定時間、指定任務(wù)、互相監(jiān)督，講解熟詞生義和用法易混淆的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對考綱單詞和知識點的深刻記憶，還可將模仿造句、串詞成句放入特定的語境中靈活使用;閱讀復(fù)習(xí)模式化，閱讀涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，形式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識面和理解力的考查。英語教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀技能技巧的培養(yǎng)滲透于課堂復(fù)習(xí)中，課堂中限時訓(xùn)練，采用任務(wù)型閱讀形式，訂閱英語學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量和知識面，傳授學(xué)生解題方法，講解篇章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)處理技巧，提高學(xué)生解題能力;英語寫作模式化，寫作中注意基本句型和基本要領(lǐng)，可模仿范文寫作，也可選擇話題描寫，列提綱用句型，嚴(yán)格的訓(xùn)練才能應(yīng)對高考的激烈競爭。

三、互動式教學(xué)的實踐

所謂互動式教學(xué)，便是雙方主體之間不同觀點的碰撞和交融，強(qiáng)調(diào)雙方的互動性，改變單調(diào)的獨奏復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)的教學(xué)效果才會提升，復(fù)習(xí)實效性才會提高。如何應(yīng)用互動式教學(xué)提升英語復(fù)習(xí)實效性呢？

首先，運用問題導(dǎo)入法調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的知識，達(dá)成很好的復(fù)習(xí)效果。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)互動環(huán)境，可通過言語實踐的訓(xùn)練，設(shè)計多種多樣的口語活動，如Work in pairs，Read and say，Group discussion等，突破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的屏障。課堂上搭建“師生互動平臺”，以任務(wù)為牽引，以小組合作為形式，互教互學(xué)、彼此爭論，促使學(xué)生深入思考。總之，互動式教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識點的理解程度，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的復(fù)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。最后，構(gòu)建多維互動的寫作教學(xué)模式。教師依據(jù)寫作要求設(shè)置若干問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激勵學(xué)生運用連接詞，勾勒簡單的文章輪廓，然后讓學(xué)生將草稿加以完善，并請同學(xué)們對其他同學(xué)的草稿提出修改意見，找到需要改動的語句或段落，教師提醒學(xué)生避免常見的詞匯和語法錯誤，學(xué)生完成寫作后，可由任何一方主體或多層主體完成審核、評價工作。

教師應(yīng)認(rèn)真研究高三英語復(fù)習(xí)有效策略，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，提高英語總復(fù)習(xí)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金斌.淺談高三英語復(fù)習(xí)的針對性[J].華人時刊（校長），2015（5）：46.

[2]羅明群.高三英語復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語（高中版），2011（13）：36-40，66.

編輯 溫雪蓮