摘 要：改進(jìn)和創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、有效性、科學(xué)性、聯(lián)系性和可操作性等方面入手。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā);求知欲;生態(tài)環(huán)境;微型實(shí)驗(yàn);學(xué)以致用;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中化學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)還往往停留于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，一個(gè)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生記憶猶新，永生難忘。作為我們初中化學(xué)教育工作者，就是要力盡所能，改進(jìn)和創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何改進(jìn)和創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、有效性、科學(xué)性、聯(lián)系性和可操作性等。

一、 注重改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的趣味性

一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生心情愉悅，思維活躍，記憶深刻。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就是要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，抓住初中生好奇的心理特點(diǎn)，步步深入，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中獲得新知。例如，初中化學(xué)開(kāi)學(xué)第一課，為了讓學(xué)生深深地愛(ài)上化學(xué)，喜歡化學(xué)，首先作自我介紹，緊接著提問(wèn)：化學(xué)是什么？我拿出一張事先準(zhǔn)備好的白紙（用玻璃棒蘸取無(wú)色酚酞試液在白紙上書(shū)寫了“歡迎同學(xué)們走進(jìn)化學(xué)世界！”，并晾干。），用裝有稀氨水的噴霧瓶向紙上噴灑，于是紙上就出現(xiàn)了“歡迎同學(xué)們走進(jìn)化學(xué)世界！”的紅色大字。學(xué)生睜大眼睛，驚訝不已，每個(gè)同學(xué)的臉上都寫著一個(gè)大大的“？”，這就是化學(xué)嗎？在同學(xué)們驚魂未定之時(shí)，又向紙上噴灑稀鹽酸，紅色的大字突然消失。這時(shí)課堂氣氛異?；钴S，“老師，再來(lái)一遍！再來(lái)一遍！”。于是我就順勢(shì)而為，這就是化學(xué)，一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)千變?nèi)f化的世界，一個(gè)萬(wàn)變莫測(cè)的世界，一個(gè)永遠(yuǎn)在探索路上的世界，歡迎同學(xué)們從今天開(kāi)始走進(jìn)你們渴望已久的化學(xué)世界。用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)深深吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 注重改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于受藥品比例、環(huán)境和條件設(shè)備等因素的影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，或者反應(yīng)生成其他物質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)難以把握。例如，在人教版上冊(cè)第111頁(yè)，木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于木炭和氧化銅沒(méi)有緊密接觸，加熱時(shí)溫度又有可能不能保持持續(xù)的高溫，最后生成物就有可能是磚紅色的氧化亞銅固體粉末。為了解決這個(gè)問(wèn)題，于是把本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成微型實(shí)驗(yàn)，先將干燥的木炭粉末和氧化銅粉末按質(zhì)量比1∶9的比例均勻混合，裝入玻璃導(dǎo)管中，在玻璃導(dǎo)管的兩端塞入兩小團(tuán)棉花，并用細(xì)鐵絲把玻璃導(dǎo)管中的棉花和混合物夯緊，然后再放在酒精燈上持續(xù)加強(qiáng)熱，幾分鐘后就會(huì)生成紅色光亮的銅粒。本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后更容易成功的原因：干燥的木炭粉末和氧化銅粉末接觸更加緊密，玻璃導(dǎo)管的體積小，更能得到持續(xù)穩(wěn)定的高溫。本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)有藥品用量少，節(jié)約藥品;實(shí)驗(yàn)成功率更高;現(xiàn)象更為明顯。

三、 注重改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

近年，國(guó)家大力提倡生態(tài)環(huán)境保護(hù)，化學(xué)也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采用微型實(shí)驗(yàn)，盡可能地減少對(duì)環(huán)境污染，對(duì)于那些不可避免的有污染實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)在封閉的體系中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)完畢后，還應(yīng)對(duì)有害氣體進(jìn)行回收處理，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在人教版上冊(cè)第129頁(yè)，燃燒條件的實(shí)驗(yàn)中，原實(shí)驗(yàn)生成的五氧化二磷會(huì)對(duì)空氣造成污染，于是可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)：將少量的紅磷和白磷分別放入小試管中，在試管口分別套上小氣球，再將兩支試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察到試管中的白磷燃燒，紅磷沒(méi)有燃燒。而燒杯中熱水底部的白磷可以按照原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，藥品用量更少，生成的白煙五氧化二磷固體也沒(méi)有排放到空氣中，盡可能減少了對(duì)環(huán)境的污染。

四、 注重改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性

最初人類認(rèn)識(shí)化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也應(yīng)服務(wù)于生活，在改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需和生活生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)后能夠?qū)W以致用。例如：在講酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，有一位同學(xué)突然提出，他家種的黃豆不知道為什么生長(zhǎng)不好。于是我就此事引申一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讓所有同學(xué)回家在網(wǎng)上查一下黃豆生長(zhǎng)土壤所需的pH，同時(shí)讓這位同學(xué)回家提取土壤樣品，第二天所有同學(xué)參與測(cè)定土壤pH的探究性實(shí)驗(yàn)。測(cè)得土壤的pH為5，而網(wǎng)上查得黃豆生成土壤pH為6～7，所以黃豆因土壤酸性較強(qiáng)而生長(zhǎng)不好。再進(jìn)一步了解，原來(lái)這位同學(xué)家里用的是改良后的深水田種的黃豆，所以土壤酸性較強(qiáng)，于是引導(dǎo)同學(xué)們種田也應(yīng)做到科學(xué)種田，化學(xué)與我們生活和生產(chǎn)實(shí)踐密不可分，只要你留心，化學(xué)就在你身邊。

五、 注重改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可操作性

化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，做到事半功倍的效果。人教版上冊(cè)第17頁(yè)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，在這一課題中，事先用了一周的時(shí)間把所有的演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備成分組實(shí)驗(yàn)，把課堂也改在了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我每做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生跟著做，然后學(xué)生交叉做，學(xué)生間相互打分。通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作水平有了明顯的提升。最后再用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，更加輕松愉快的吸收知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉懷樂(lè).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)研究，西南師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李遠(yuǎn)蓉.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論，西南師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

張文輝，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山市市中區(qū)水口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。